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1、2016 年度秋季学期期末检测八年级语文质量分析后所镇中学语文阅卷组经过全体教师的辛勤工作， 本学期，我校教育教学工作又取得了不小的进步。尤其是语文学科，在学校“少教多学”课题组成员的引领下，语文教学工作开展得有声有色， 学生的语文综合素养有了大幅度的提升。学生的学业负担减轻了，学习兴趣提高了，学习效果却是越来越好。本次检测阅卷工作全部结束， 现将我校八年级语文学科期末检测情况作如下分析，为下学期的教育教学工作的科学、有序、高效开展打下坚实基础。一、成绩概况本次检测，我校共有八年级学生584 人参加，平均分为 77.41 分，最高分为 113 分，最低分为 6 分。其中， 96 分以上 51
2、人，占总人数的 8.72 ；72 分以上 414 人，占总人数的 70.89 ；不及格 165 人，占 29.11 ，和上一学年末成绩相比， 有了明显提升。从成绩分布看，96 分以上学生的平均分为100.11 分，72 分以上学生平均分为84.50分，而 72 分以下的 166 人平均分为 59.75 分，优生人数偏少，不及格学生人数偏多。 很明显，不及格的 166 名学生均存在不同程度的厌学情绪以及由此产生的学习困难综合征。二、试卷分析本次试卷由富源县教研室组织精干语文教师命制，采用中考体例，总分 120 分，涵盖了语文知识、语言综合运用、阅读理解及写作四大1 / 6板块，涉及字音、字形、词
3、义、病句辨识、文学常识、语句衔接、古诗词背诵、口语交际、古诗词赏析、文言实词、文言虚词、文言句子翻译、文言文主旨解读、说明对象及特征、说明方法、人物描写方法、散文思想情感、散文主旨等18 个知识点，同时还设置了几道知识迁移型主观题，考察学生的学用结合能力；二选一的作文题目其实我很快乐和难忘你的微笑 ，均贴近学生生活，使学生都有话可说，并有一定的选拔性，设置即为合理。从整份试卷来看，难度值在 0.6 左右，适宜检查学生学习的态度、方法和品质，有利于考查学生的语文素养，从难度、信度、效度方面综合考量，都是一份优秀试卷。三、学生得失分分析1. 语文积累与运用本题含 7 道小题，其中，选择题6 道 1
4、2 分，背诵默写8 分，共20 分。第一小题字音题考查了常用书面语词、多音多义字、学生容易弄错的常用字，难度适中；第二小题字形的考查，字词都出自本册课本，难度不大。这两道题学生得分超过1.5 分。第三小题考查成语的使用， 第四小题考查并举的辨识， 难度不大，学生得分率超过80。第五小题文学常识、第六小题语句衔接题学生失分率较高，能得分的不足一半。第七小题古诗文默写的第 （3）题考查的是文言文 答谢中书书，2 / 6很多学生平时积累不够， 忽视对文言文的记诵， 得分率在 30以下。其余几道填空题学生得分率均超过70.2. 语言积累与运用这部分内容难度不大，学生得分率较高。第二个小问题，对于平时关
5、注社会时事的学生而言，基本没有难度，就结合实际而言，就因为其实践意义更有利于学生畅所欲言。3. 阅读与理解（1）古诗词赏析两道题难度不大， 但是学生受活学活用能力的限制，失分较多。（2）文言文阅读考查桃花源记 ，属基本篇目的基础知识、基本能力的考查，学生失分较少。（3）说明文饮水与健康贴近生活，学生阅读兴趣较为浓厚，加之问题设置较为基础，学生失分较少。（4）叙事类文章阅读，考查一双皮鞋的秘密 ，由于文章故事情节跌宕起伏， 并且是文末揭秘， 一些阅读理解能力较差的同学难以弄清文章的写作旨归，导致失分较多。4. 写作作文总分 50 分，学生平均得分为36 分左右。学生失分的主要原因有五：（1）书写
6、；（2）叙事技巧不够成熟；（3）描写不够细致；（4）对比手法运用不到位，使文章缺乏感染力；（5）主题缺乏深度和新意。其实我很快乐中的“其实” ，就蕴含着表象与实质的对比。学生都能写，但是多数只写校园生活和家庭生活，并且千篇一律地写学3 / 6习的“苦中有乐”、家庭的“贫穷但是很快乐” ，没能进一步发掘题目的深层次要求，不注意结合生活进行思考、提炼，使文章题材和主旨平淡无奇。难忘你的微笑这一篇，多数学生的情景设置较为平淡，并且渲染不够，使文章的表现力大打折扣。 如场景多半为病房或者是教室，情景多为自己生病或考试成绩不理想。不能够充分发掘成长经历中有价值的事件，不能出新，得分自然也不高。四、对今后
7、教学的思考1. 语文基础知识语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块， 教师一定要认真钻研语文课程标准， 在教学中要将基础知识与阅读教学有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学， 老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。2. 现代文阅读在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。 要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学
8、生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会4 / 6恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。课外阅读必不可少，囿于一些教师的教学理念， 不拓展，不放手，死掐中考考点，重课内，轻课外，使学生语言储备不足，是学生阅读理解题完成过程中一个十分重要的失分因素3. 古诗文阅读加强文言文的课堂教学， 在文言文的课堂教学中， 一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解， 对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的
9、培养， 要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。我想，课外文言文，考题在课外，知识在课内。当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。4. 作文平时加强训练， 并要针对不同的文体作不同的训练； 指导学生用心感受生活，体验人间的温情。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读， 不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩，要培养学生的阅读兴趣，采用多种形式的读书活动，推动学生的课外阅读。只有阅读面广了，学生的知识面宽了，文化底蕴厚了，作文时才能行云流水，厚积薄发。5. 语文素养5 / 6语文的能力， 远远不是一两份试卷就可以检验的那么简单； 语文的学习，不是单一的应试那么单纯。语文，不是与其他学科争时间、争地盘，不是题山题海，更不是一考定乾坤。语文，给学生的应该是一种态度、方法和品质，应该是终身阅读的习惯， 是高效阅读的方法。这就要求我们的教师秉承“教师退一步，学生进一步”的观念，相信学生，依靠学生，培养学生，把课堂还给学生，把语文还给学生，使学生在有限的学习实践中，充分掌握知识、方法和技巧，使他们能够以此为契机，终身学习，不断提升语文素养。后所镇中学八年级语文阅卷组2017 年 1 月 14 日6 / 6