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1、第 1 页 突出问题抓教改 以研促教求发展 特征码 RsDTXpXhWaBKlpOEydOm 突出问题抓教改 以研促教求发展 近几年来，我县各学校本着“立足实践，注重实验， 专题深入、适时小结，不断推进”的教学策略，坚持围绕校本 教研问题化的教改主线，形成了“问题课题攻关成果” 的教研模式。取得了一些可喜的成绩。曾被市教育局授予“教 育教学工作先进单位” 、 “教学改革先进单位”和“先进数学教 研组” ；由于学校注重从教师的工作 现状出发，充分利用现有 的教师资源，努力挖掘教与学的可研因素，不断调动广大教师 的教育科研工作积极性，一个好研、会研、乐研的科研型教师 队伍不断发展壮大。结止目前，这
2、些成绩的取得与开展扎实的 校本教研活动是密不可分的，其做法是：做到了“三化” 。 一、校本教研问题化 农村小学的教科研工作，重点落脚在解决实际教学的问题上， 不可能从事较大的教学策略或教学理论的课题研究领域。因此， 我们盛康镇小学走向问题化的校本教研之路，通过问题，拟定 第 2 页 课题，开展实验，得出成果进行推广。 1、源于课堂提出问题 当新的教学理念和时代发展与旧的教学方式相矛盾时就要改进 其教学模式，要解决教师讲学生听的问题。我们就坚定地尝 试“三分制”教学，即：整堂课教学教师讲的时间不能超过三 分之一，学生的互动实时要有三分之一，学生的单独活动要大 于三分之一。从而确立了学生主体地位问
3、题。要解决学生的 学和实际生活脱节，学不能用的问题，我们就充分尝试“教学 生活化”的教学主体。让学生学会在生活中学习。如：在语文 教学中，让学生在生活圈内的标牌上识字，在广告识字，在商 品、食品袋上识字等。要解决学生学习方式与学生智力差异 的矛盾，我们尝试了“差异互补”的学习模式，即：在平时学 习中老师注重给优生搭建平台，让优生讲，学困生听；让学困 生说或做，优生解，使之互学互补。 2、源于学生能力的发展提出问题 根据当前，课程门类的繁多，各类教学改革的形式“五花八门” ， 受教学时间和农村家庭环境的影响，课堂教学基础知识和学生 技能难以巩固和提高。当前针对学生的朗读能力、书写能力、 第 3
4、页 习作能力都善于普遍下滑的趋势，学校确立了：“阅读兴趣 培养，朗读能力的训练”的综合阅读能力培养的教研课题， （已 经在开展实验） ；在书写能力上，专门开设写字课，征订写字 课本，安排专门课程上书写辅导课。其次开展常规的写字比赛， 提高书写能力；三年级以上班级成立“创作组” 。除教师做好 作文评讲、评点、评展外，还开展话题作文周、组段作文赛、 评比广播稿、点播学生作文等，从而培养学生习作兴趣，提高 习作能力。 3、源于教学效率的提高 减轻教师负担提出问题 由于受各种检查，各种合格单位，专项评估的影响，教师教学 以外负担特别繁重，为解决这一矛盾，一是，让教师从备课中 解脱出来，学校拟订“合作式
5、备课的尝试”的校本课题方案， 其具体操作流程是：1、议教材：每学期开学之前，组织平行学 科教师学习全册教材了解各单元的知识点，再划分备课任务； 2、定主备：根据教材单元和教师的实际情况确定备课范围； 3、评教案：由主备介绍本单元的备课教案，再由小组评议，以 形式既定教案；4、复评案：将议定好的详细教案，复制成双份 或多份交流使用，条件好的可以打印成活页教案，待传阅使用 或重新修改；5、归档案：活页教案使用后归成档案，成文本资 料；6、写反思：根据自备的情况和使用情况写出反思材料。从 第 4 页 而解决教师抄教案，写繁琐的不实用的教案现象，让教师有更 多的时间，搜集更多的教学辅助资料和辅导学生。
6、二是，让教 师尝试学困生转化中的课外课。即：建立学困生转化跟踪记载， 不失时机的家访和家庭教育，做好课外辅导课的准备等，此外 学校还设置了学困生转化奖。把学困生转化也做校本课题来研 究。 4、源于校本培训提出问题 根据本校教师素质不够合理，专业教师不足，教师的业务素质 不高的现状。我们已在市教科所立项， “校本培训与教研队伍建 设研究”课题（20XX.4.18）着重研究市场经济下教师思想道 德建设。即：如何使全体教师敬业爱岗，关爱学生，乐于奉献， 提高全体师生的师德理论水平、依法执教水平、心理健康水平、 职业道德水平。新课程理念下的教师角色转变。即：如何按 照新课改的要求，加强教师队伍培训，以
7、推进课改的进程，完 成教育改革的大业。新形势下教师技能的提高与适应。包括 知识技能、专业技能和信息技术技能等。熟练的使用多媒体 技术和规范地运用汉语言文字等相关技能。 二、教研管理常规化 第 5 页 任何一项活动的开展与实施，都离不开行之有效的机制作保障， 都离不开丰富的活动作载体，促使其活动高质高效的向前发展。 我们在实验工作中做到： 1、建立实验工作的管理机制 为了保证实验活动的正常开展，我们始终把建立“三级一体” 的教学研究指挥系统放在首位，即：由校长、教导主任、年段 组长所组成的教学研究指挥中心组织；年段组长和所在年段的 年级组成的教研组织，年段组长和所在年级教师组成的学科备 课组织，
8、其各个组织都明确制定了工作任务。教学研究指挥中 心主要抓好各年段教研的教学研究工作，负责制定学期工作计 划，组织好课程计划的实施和各项教学活动的开展。其主 要职责是：确保常规会议的正常召开。按期拟定好方案， 拟定好措施，拟定好实验工作的考查标准。坚持开展好评选 优秀教学计划、优质课、优质教案和优质教学论文活动；努 力做到提高教学水平，提高课堂教学效率，提高合格率和优秀 率。年段教研组主要任务是：抓好年级的学科教学，按计划组 织教师研究方法。其主要职责是：认真落实“四备、三查、二 研、一强化”即四备就是备大纲、备教材、备学生、备教法； 三查就是查计划、查教案、查课外活动的开展情况。二研就是 研究
9、教法和学法。一强化就是强化专项课题实验。做到：一带、 第 6 页 二促、三抓好、四坚持、五反馈。即：实验班带动平行班，促 进青年教师积极研，促进全体教师乐意研；三抓好：抓好课题 的跟踪管理，抓好实验班评价管理，抓好每次活动的过程管理； 四坚持：坚持开好间周一次教研会，坚持课题攻关的一会一主 题解决突出问题，坚持把自主创新的学习氛围贯穿于课堂教学 始中，坚持教学启发与自主学法的有机结合；五反馈：课题研 究情况实验教师做到自我及时反馈，教研组一周一小结一反馈， 学校一月一活动的定期反馈，实验班级的教学质量一单元一分 析一反馈，学生自主创新能力情况一月一活动一反馈。 通过上述管理机制的建立，保证了“
10、实验工作“的顺利开展， 从而问题得到解决，成果得到认定，实验的动力不断加大。 2、立足实际 开展丰富多彩的实验活动 一是落实全员参与的教材研究活动。教材是教学的重要依据， 只有对教材有了比较深入的理解，才可能依据教学开展专题研 究活动，为了深入理解教材的编排体系，我们利用教研活动时 间，组织教师认真研究教材、精读教材的编排体系，了解其编 排意图，熟悉教材的知识结构。在学习、了解的基础上，我们 整理了小学数学的教学内容及其类型的教学操作序列。为教师 的单项研究奠定基础。如按其内容可分为概念、计算、应用题 第 7 页 三类。每一类又有若干种。仅概念就有数的概念，运算的概念， 几何形体的概念等 9
11、种。这样便于教师选择研究的对象，从教 师的实际出发开展研究。 二是抓好典型引路的定课研究活动。不断改进教学方法，提高 教学效益，与教学改革、教学研究息息相关。怎样改革？怎样 实验？我们决定从定课研究入手，开展好专题实验活动。在研 究过程中，我们坚持每学期每位教师必须根据自己的实验专题 选准课题，确定 12 课开展定向研究，研究过程中，我们充分 发挥群体研究功能，采取“备、说、教、研、再教、再研”六 环节教研模式进行。如市级优质课教师蔡俊，以“长方形和正 方形面积”一课为例，研究了几何形体概念课教学的一般结构。 通过定课的六环节教研活动，探索出“学习准备感知教材 形成表象建立概念产生联想确定概念
12、”的概念课教学 结构。运用该结构的教学在“县新教材培训会”上获得好评， 并在全县推广。 三是提高教师参与集体研究活动的群体意识。我们坚持以教研 组为单位，围绕专题，开展说课活动。即：说教材、说教法、 说教后感。做到教前加强研究，寻找合适的教学方法，教后认 真总结，搞好实验记载，以便扬优抑劣，以达到共同提高的目 的。 第 8 页 三、教研评价成果化 通过问题化的课题实验，积累了大量的教研成果，并按实验的 不同类型汇成文集，通过教研会的形式再不断推广、运用、完 善、产生其成果的真实价值，但在教研的实践进程中，注重以 成果评价实验：一是看形成的文稿或文本。如我校将近五年来 的获奖或发表的“引导主动学
13、习”的相关文稿汇集成果集，辅 之结题报告，参与 20XX 年春省课题立项的课题结果已顺利通过 专家鉴定，获得了结题报告。二是凭证件或证书，给予物质和 精神奖励。把讲优质课、示范课、观摩课和教学论文与教师考 核挂钩；与教学质量计奖挂钩，与评优表模，职称晋升挂钩。 如：在省级及以上刊物发表或获奖分别奖现金 100 元，教师年 度考核奖 3 分。三是用可比性的成绩评价教师的工作，即用实 验班和平行班的教学成绩、学生特长技能等多方的素质相比较， 来肯定实验的成败和教师工作的好坏。 在教研成果上，坚持做到每月一公布、每学期一汇集整理，让 其发挥质量效益和成果效益，并为滚动教研，拓展性教研提供 新的话题。 总之，是因为校本教研的动力，为我校的教学改革实验增添了 第 9 页 活力，为全体教师的素质提高搭建了平台。为提高教育教学质 量，促进学生的全面发展奠定基础。我们深信，通过问题化的 校本教研模式的实施，将一定会走出一条适合农村小学发展的 教改之路。