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1、第一单元复习与提高执教老师尤小燕班级四 5、4 班备课形式集体(自备 )课题加法 与 减 法课时日期0901得关系教学目标从实例中归纳加减法得意义与关系 , 初步理解加法与减法得意义以及它们之间得互逆关系。初步学会利用加减法算式中各部分之间得关系求解加减法算式中得未知数。培养学生发现数学知识与运用数学知识解决问题得能力、教学重点理解加减法得意义与利用加减法得关系求加减法中得未知量。教学难点从实例中探究加减法得互逆关系。教学准备教 学 过 程一、谈话引入个人修改师 : 今天就是开学得第一天 , 我们大家经过了一个开心得暑假都升入四年级了 , 成为了学校得大哥哥与大姐姐。 小胖她们也都顺利地升入了
2、四年级。 让我们到小胖所在得四 (1) 班去瞧瞧吧！二、理解加减法得意义1、理解加法得意义(1) 出示 :( 第 2 页)四( ) 班有男生 21 人 , 女生 17 人, 一共有 ()名学生。问 : 根据这道题您收集到了哪些信息？ ( 让学生尝试用线段图表示 )男生 21 人女生 17 人(2) 请学生根据线段图写出加法算式21 3 ( 人 )？人或1 +21=3( 人)一共师 : 为什么用加法呢？那怎样得运算叫做加法 ?( 小组讨论 )( 根据这两个算式 , 结合已有得知识讨论并试着用语言表示什么就是加法。 )(3) 小结 : 把两个数合并成一个数得运算 , 叫做加法。 ( 出示加法得意义
3、 )2、理解减法得意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1) 根据学生得回答 , 尝试用线段图表示 :男生 21 人女生 ?人男生 ?人女生 17 人师 : 根据线段图写出两道减法算式, 并说说这样列式得理由。一共 38 人一共 38 人8-21 1( 人)或3 -1 21( 人)(2) 问: 怎样得运算就是减法 ?( 小组讨论 )( 根据这两个算式 , 结合已有得知识讨论并试着用语言表示 )(3) 小结 : 已知两个加数得与与其中得一个加数 , 求另一个加数得运算 , 叫做减法、 ( 出示 )三、探究、理解加法与减法之间得关系、问 : 上面得这些算式 , 您觉得它们之间有什么联
4、系?观察上述四道算式中数字位置间关系, 思考加法与减法之间得关系、然后以小组得形式进行讨论。( 小组讨论、个别汇报 )2、根据学生得汇报 , 出示 :加数 加数 与被减数 减数= 差2 1 = 38 1 =177 + = 3838 7 1、师归纳并小结 : 减法就是加法得逆运算。( 板书 )、加法各部分之间得关系( ) 出示 :1 5 7020=17 500=70-120问 : 观察算式 , 您能得到什么结论？一个加数 =与另一个加数(2) 试一试 : 利用加法各部分之间得关系求括号中得数,并写出计算过程、15+( )=1125()+28=72( 注意部分学生会做加法得到100)( )+ 5
5、64 150() 10 0( 或 15 +A=000)( 在练习中指导书写格式 , 等号要对齐 )问 : 在计算时 , 您就是怎么想得 ? 5、减法各部分之间得关系(1) 出示 :80 5=508 =45 353 0=800-45问 : 通过观察这组算式 , 您能得出减法各部分得关系吗？观察这组算式讨论归纳得 :被减数差减数减数被减数差(2) 试一试 : 利用减法各部分之间得关系求括号中得数,并写出计算过程() 41008 () 1812 -( )= 9 *( )94 9 ( 注意部分学生会做减法得到)问 : 在计算时 , 您得依据就是什么？四、综合练习 :1、判断(1)100+()=1 9
6、() 里 应填 5 。 ()(2)18-() 18()=1818( )=36 ()(3)()-72 100()=1 072()=18 ()小结 : 求() 填几 , 我们要熟记加、减法关系式 , 这样才能做得又对又快、2、笔练 ( 利用减法各部分之间得关系求括号中得数, 并写出计算过程 )42()=18*()+27 71( )-29 762+() 12463()=33*( ) 2 4( 题得易错 , 可指导学生如何验算 )小结 : 求() 填几 , 我们还可以通过验算来检验自己得计算结果。五、总结师: 谁来说说我们这节课学习了些什么？您知道了什么呢？板书设计作业设计反思重建加数 加数 与被减数 减数差1 + 7 3 3 1 = 17 7 21 = 38 -1 = 21一个加数 =与- 另一个加数被减数 =差 +减数减数被减数差( ) 课本书 p3 试一试( ) 列式计算 5 8 加上什么数等于 851？ 什么数减去 134 得差就是 71？个别学生出现求差求减数求加数仍不明白得地方 ,其中个别学生能根据检查发现自身错误 ,但就是两班均有 1,2 名学生不理解意义 ,错误情况一直出现 ,在第二课乘除法关系课前两分钟以及乘除法教授完后还要进一步进行强化 ,帮助学生理解记忆。