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1、课题名称主备人教学目标教学重点难点前置性小研究10杨氏之子授课时间课时21、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识 3 个生字，背诵课文。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。1、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。第一课时学生活动一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子” ，谁能说说题目的意思？学生思考后回答“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。教师说明：“之”是助词，相当于“的” 。教学过程2、读读课题， 这个课题的语言有什么
2、特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。4、自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机进行教学：（ 1）学习生字“惠、曰、禽” ，认读多音字“为（ wi ）”、“应（ yng）”。（ 2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文学生读课题，思考这个课题的语言有什么特别的地方大声朗读课文，说说感受到的差别和不同言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解
3、意思大声反复朗读课文，把课11、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测文读通顺。学生读课文的情况。边默读课文，边看注释，2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意说说每一个句子的意思。思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。 ”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思： 梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果
4、吧。”小孩应声回答： “我没听说孔雀是您的家禽呀。 ” 三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。 ） 结合自己的想象和理解， 试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。二、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（ 1）“应声答曰”说明反映很快，
5、不假思索。（ 2）“未闻孔雀是夫子家禽。 ”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意背诵课文。读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情，说话时会用怎样的语气。试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。2孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。小组讨论2、讨论：（ 1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（ 2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习” ，明确这次综合性学习的活动要求。（ 1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（ 2）搜集和拟写提示语、广告语。（ 3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。3教学过程板书设计教学反思10 杨氏之子杨氏之子杨梅奇妙孔君平孔雀4