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1、真想变成大大的荷叶（第二课时）教学预设1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。一、导入1（课件出示：夏姐姐）夏天来了，夏天是位小姐姐，她飞过高山，树木变得更绿； 越过小溪，溪水流得更欢了； 穿过花丛，花儿开得更艳。 飞呀，飞呀，现在，她飞进了我们的教室。2夏姐姐看到我们小朋友这么有礼貌，想完成我们班小朋友一个心愿，她热情地问我们（ 课件出示：第一段 ）谁想替夏姐姐问一问大家？（指名朗读，再热情些，读出夏姐姐的“热情” ）3、出示生字：“热”（1
2、）指名读，你有办法记住这个字吗？（指名说）四点底就像灿烂的阳光，对待客人像阳光一样灿烂，热情四射。谁再热情地问一问？（再读）（2）待人热情只有笑容还不行，必须从发自内心，真诚待人。所以里面这一点就像是我们一颗火热的心，千万不能丢。谁来发自内心， 带着笑容替夏姐姐问一问。（再读）（3）指导书写。跟老师一起写。书空笔顺，描红。4. 让我们一起替夏姐姐热情地问一问。 夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问生：想变点什么？二、学习第二至第四小节1. 师：小朋友，你想变点什么呢？（板书：想变）打开书，自己读一读课文，边读边找一找我想变成什么事物，用笔把它们划出来，可以吗？生自读课文2. 师：夏天来了，我想
3、变点什么，谁来回答夏姐姐？出示填空题： “我”先想变成（ ）和（ ）,接着想变成（ ）和（ ），然后想变成（ ）和（ ），最后真想变成（）。3诗中的小朋友一会儿变成雨滴、小鱼，一会儿变成蝴蝶、蝈蝈，多么有趣的事呀，让我们跟着夏姐姐一起走进诗歌里去变一变吧。小雨滴：1（出示课件： 我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上； ）把你们的愿望大声告诉夏姐姐吧！指名读。2（出示：雨滴图）闭上眼睛，好了，你们已经是小雨滴了。小雨滴，看看镜子中的你长什么样？你长得像什么？谁来夸夸你自己？1（ 1）句式训练：我是小雨滴，瞧，我像！（ 2）小雨滴，你像水晶一样透明，像钻石一样闪亮，难怪大家这么喜欢你。这么美的雨滴，还
4、有谁想成为它？指名读。3这么多透明的雨滴了，来，让我们休息一会儿，绿叶就是我们的摇篮，甜甜地睡上一觉吧！（师做动作）（ 1）小雨滴，睡在绿叶上， 感觉怎么样？能把你此刻舒服的感觉告诉其他小伙伴吗？指名读（ 2）小雨滴，让我们一起躺在绿叶妈妈的怀抱里，美美地睡上一觉吧！生带动作齐读。小鱼：1外面的太阳火辣辣的，可真热啊！这时，老师心中有一个强烈的愿望，想变一条 小鱼，（出示课件：图， 我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 ）指名读。来，我们一起把心愿说给夏姐姐听吧！齐读。2 这是 一条 什么 样的 小河 ？（ 清凌 凌 的小 河） 提示 说话 ：清 得可以。小鱼， 你们能拥有这样清凌凌的小河真是太
5、幸福了。小鱼， 你在小河里做什么呀？（玩耍、做游戏、吐泡泡）在小河里玩耍感觉怎么样？用不同语气读。3清凌凌的小河里还有小鱼吗？一条、两条，来吧，边读边想象小鱼玩的画面，才能读出味道，读出感情。4透明的雨滴睡在绿叶上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多美好的世界啊！让我们再来感受一下这变化带给我们的乐趣吧。齐读第二节。蝴蝶、蝈蝈 ：1一会儿变成雨滴，一会儿变成小鱼，现在，夏姐姐要带你们去一个美丽的地方（出示课件：花丛）看到这么美丽的花儿，我的脑子里涌出了许多成语，你们也出现了吗？（指名说）（ 2）五彩缤纷的鲜花，散发出阵阵清香，真令人心旷神怡阿！想变成蝴蝶飞入这让人陶醉的花丛中玩耍吗？（ 出示：
6、我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 ）小蝴蝶，你现在最想做什么？”（ 3）其他学生变成花朵，（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，小蝴蝶，展开你的翅膀，在花丛中尽情地玩耍吧。看，她们一会儿飞到这，一会儿飞到那。一会儿在这朵花上采蜜， 一会儿在那朵花上舞蹈。 这叫什么呢？ 穿梭（ 4）女孩子们，让我们一起变成美丽的蝴蝶，在花丛中穿梭吧。 （女生齐读）2小蝴蝶在花丛中自由地穿梭式多么地快乐啊！蝈蝈也来凑热闹了，你听！它们在欢乐地唱歌呢。（播放蝈蝈声音）2（ 1）蝈蝈是大名鼎鼎的歌唱家，谁想和蝈蝈一起歌唱？（指名读：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 ）你的歌声真美妙，我听出来了，你想用歌声告诉大家
7、，你每天和许多小伙伴唱歌，生活很甜蜜。（ 2）还有哪只蝈蝈来用歌声唱响你的生活吧。你用歌声说什么？3美丽的蝴蝶，会唱歌的蝈蝈给大自然增添了不少生机。蝴蝶和蝈蝈就来举行一次音乐会吧，比一比是蝴蝶读得快乐，还是蝈蝈唱得幸福。 （男女分读、小组、集体）星星、月亮：（ 1）（出示课件）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，像这样每月初刚升起的弯弯的月亮书上有一个好听的名字是什么？（新月）看，星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！多美的夜晚呀！（ 2）谁是星星，你的好朋友（新月）在哪儿？一对好朋友一起为大家读这句诗。（ 3）想变成星星和新月在这美丽又神秘的夜空中做点什么吗？同桌互相分享一
8、下你的愿望。（同桌交流）（ 4）谁愿意把你的愿望和大家共享？我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，三、学习第五节诗：1 最后，当小诗人看见小小的荷塘时，想变成什么呢？（板书：真想变成大大的荷叶）我听出来了，你们特别想变成大大的荷叶，猜猜看，老师从哪个字听出来的？（真）2当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读最后一部分。（自由读）3、（出示荷叶图）你们喜欢荷叶吗？谁能用一句话赞美荷叶？课文中哪句话赞美荷叶的美？读：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘里举着。（板画：荷叶）4、小小的荷塘， 小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！（引读）小鱼来了，雨点来了 （画小鱼、雨滴）5. 荷叶旁
9、只有小鱼和雨滴在玩吗 ? 不远处，又有小伙伴来了，它们可真淘气，都藏在这长长的里了，谁能把他们找出来。句式训练：来了，在。6. 这么热闹， 老师忍不住也想变成荷叶了，还有谁愿意变成荷叶的？（两人做荷叶）小鱼呢？雨滴呢？戴头饰表演。师：小鱼为什么藏在荷叶下面？你在荷叶下面干什么呢？师：你是小雨滴吧？你在干什么呢？谢谢你给我带来美妙的歌声。3师：当小鱼快乐游戏时，雨滴尽情歌唱时，荷叶，你为什么静静地举着，这样不累吗？7. 荷叶为大家带来快乐，它自己也同样快乐。 （板书：快乐 别人 自己）因为给别人带来欢快本身也是一种幸福。 难怪我（揭题：齐读课题）谁再来读课题，读出，我真想，我实在想的那种心情。生
10、读，齐读。 齐读这一节，赞美为别人带来欢乐的荷叶。四、入情入境、诵读全文：1. 指导背诵。 这首小诗多美呀， 相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐。（自由练习，指名背诵）五、仿写诗句，加深体验：除了诗中的这些事物， 在这迷人的夏天，小朋友，你还想变点什么？把你美好的愿望，也像小诗人一样， 写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变 _，_。我想变 _，_。”学生先写，再交流）教后反思：真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，洋溢着浓浓的儿童气息，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中透出对大自然的向往。诗歌蕴涵丰富， 优美的语言带孩
11、子们进入了一个美丽的童话世界。 在教学中，我创设情境， 朗读、感悟、体验、思考、说话，在丰富多元的语文实践活动中，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养。一、赏析词句，积累语言。二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词赏析贯穿其中。课开始，结合“热”字教学，分析字形，理解字意。品位语言时，通过图片、语言描述，表演理解“透明”、 “清凌凌”、 “穿梭”，帮助学生进行语言的积累，培养语感。例如：例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片，接着问学生： “小蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说： “在花丛中自由地飞来飞去，翩
12、翩起舞。”然后让学生表演蝴蝶在花丛中尽情地玩耍，相机语言描述：看，她们一会儿飞到这，一会儿飞到那。一会儿在这朵花上采蜜， 一会儿在那朵花上舞蹈。 这叫什么呢？自然理解 “穿梭” 。二、入情入境，体验朗读。4我在朗读上， 尽量用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境， 使学生充分展开想象， 用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，想象自己就是小雨滴， 先夸夸自己， 再体验睡在绿叶上感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融
13、入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。三、展开想象，丰富语言。适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”，课堂中我创设了许多学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。学习第四小节时，讨论想变成星星和新月在这美丽又神秘的夜空中做点什么吗？让学生模仿作诗，“我想变眨眼的星星，；我想变弯弯的新月，。”在实践中丰富了语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：在这迷人的夏天，小朋友，你还想变点什么？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗。这样有助于加深学生对课文内容的理解，进
14、一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。四、创设情境，巧破难点。课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子， 让学生扮演荷叶、 雨点、小鱼，教师进行采访， 想象小鱼、雨点的快乐。 再采访荷叶为什么静静地站着， 难道不累吗？从而理解作者真想变成大大的荷叶的真正原因是给别人带来快乐。 末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了： 来了，在荷叶 。这一句式，不仅丰富了学生的想象， 训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。 这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐， 所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。 这样一个看似简单的设计， 却能让学生从具体的语言文字中去感悟， 潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。5