《《秋天的怀念》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天的怀念》教案.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、秋天的怀念教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过母亲的神态、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。3、领悟“好好活儿”的深刻内涵。教学过程：一、导入新课（多媒体出示史铁生图片） 大家从这几幅图片中观察到什么共同点？对！ 坐轮椅，始终面带微笑！那么他究竟是一个怎样的人？是谁点亮了他的生命？ （母亲）今天就让我们一起走进那个春天，感受母子之间的深情。 （板书课题）二、自读课文，感知“母亲”要求：请默读课文，用曲线画出 描写母亲语言 的句子，并思考：文中的母亲是一个怎样的母亲？（活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、坚韧、睿智）三、再读课文，诠释“母爱”1、期望的话。“咱们娘儿俩在一块儿
2、，好好儿活，好好儿活”一个 21 岁的风华正茂的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。 （生读到 “我活着有什么劲！ ”言外之意， 我想不想活？）那么最了解他的母亲又是怎么做的，齐读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（母亲在说这句话之前有 一连串的动作 ，请同学们圈出来）母亲扑过来，抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活” （原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命）那母亲“忍”住的仅仅
3、是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击）再读这一句。母亲还忍住了 “我”的坏脾气。 再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了 “我”的坏脾气？生读。面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛， ( 对比 ) 她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。 （圈出其中的叠词）文中还有一处“ 悄悄地”： 她比我还敏感。她又 悄悄地出去了
4、。 （品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍” ：小心、耐心、关心、心疼。 ）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了 母爱是宽容、1母爱是理解。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”那么母亲想让儿子怎么“好好儿活”？2、常说的话。 母亲为了让我“好好儿活” ，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了， 挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”为什么她总是想方设法让儿子
5、去看菊花？自从双腿瘫痪后，“我”一直意志消沉，慢慢对生活失去了信心，母亲为了让“我”的心情好转起来，重新扬起生活的风帆，所以坚持让“我”去北海看花。3、多说的话。 儿子同意去看菊花后 -她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： “看完菊花，咱们就去仿膳 ，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又 悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲很怕因自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，所以变得敏感， 小心翼翼 ）4 、最后的话。“我那个生病的儿子，还有那个
6、还未成年的女儿”读文4-5自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？ （母亲临终前， 还没有看到儿子蹚出来自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去。 ）四、合作探究、读懂“母心”1、作者在最后真的读懂母亲了吗？从哪些语句中可以看出来？2、母亲为什么执意要带“我”去看菊花？在文章的结尾描写了北海的各色菊花， 无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫” ，这也象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性和美丽。）五、课堂小结学了本课之后有什么收获和感悟？说出来和大家一起分享。板书设计：秋天的怀念母亲呵护我理解2