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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级三年级教学形式教师辛侠单位长安区南街小学课题名称7. 奇怪的大石头学情分析分析要点：本课学习的障碍是：课文中难理解的词比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也佷陌生，课前布置学生收集相关资料。新课标指出： 阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。对于三年级学生阅读理解能力比较薄弱，在教学中，教师要巧设提问，如：从文中的哪个句子看得出李四光真会提问？让学生从文中找出句子来分析回答。教师适时点拨引导， 从而进一步体会李四光的思考具有层层深入，很有逻辑性的特点。 感受李四光勤于思考、 执著求索的
2、可贵品质。教学目标教学目标：1、认识“考、秦”等5 个生字。会写“著、藏”等13 个字。2、正确有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，在讨论中感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质。教学过程第一课时一、谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头） 你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头 （板书课题）。二、查预习情况1 结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。2 请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3 分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、
3、陨（y n ）石、大坑（ k ng ）、卧进、突兀（ w ）、旅行、考察、秦 (q n) 岭、流域（ y ）、遗（ y ）迹、研究、震（ zh n ）惊三解决一些术语词1. 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。2. 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。3. 突兀：高耸。4. 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今 250 万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。5. 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动
4、的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。6. 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。 我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。四、读课文思考1 、小李四光给你留下了什么印象？教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。2 、能用书上的话来充分说明你的观点吗？五、再读课文，合作研读1 、再读课文，划出说明自己观点的理由。2 、小组合作，互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，准备全班交流。六、指导写字，完成作业。1 认读要写的字。2 争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后
5、提醒大家。“藏”字 17 画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣” ，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“” 。“旅”字，注意左下部分的笔顺。七、布置作业1 、正确、较流利地朗读课文。2 、抄写本课生字、词。板书设计：7 奇怪的大石头著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震第二课时一、复习导入1 、检查生字词默写2 、朗读课文二、精读课文，感受人物品质（一）感受巨石之“怪” 。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？（1 ）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2 ）小组讨论。引导学生
6、联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上” ；二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他” ；三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了” ；四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚” 。（3 ）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。（二）体会李四光是怎么提问题的。按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？（三）感受人物品质大石头可真怪！ 李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问， 他是如何思考和解决自己的疑问的呢？全班交流：老师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1
7、、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2 、李四光跑去问老师想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3 、这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4 、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？5 、这个问
8、题李四光一直想了很多年，直到才用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。6 、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头感受李四光的执着探索的可贵品质。7 、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对您说：。三、分角色朗读四、交流读后感想1 完整地朗读课文。2 读了这篇课文，你受到了什么启发？巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开
9、一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。板书设计7、奇怪的大石头善于动脑产生疑问不懈努力取得成功作业或预习找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。自我评价奇怪的大石头讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。在教学这一课时， 我首先自己通读了教材， 认真钻研了教学用书， 确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、 提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由
10、来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1 ）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2 ）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文， 抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块； 从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石” ，但李四光又想这么大的石头 “为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。 通过这几方面，学生解决了第一
11、个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问， 紧接着，我引导学生讨论第二个问题。 我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。（3 ）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索， 在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质， 又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住 “许多年”“直到”“才”“专门考察” “发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。在教学这一课时， 也还存在一些问题， 主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：