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1、游子吟教学设计一教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。丰富古诗积累。2. 了解诗歌大意，感受诗人热爱母亲的真挚感情。3. 体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母真挚的孝心。二、教学重点：朗读诗句，感受诗中思想感情。三、教学用具：录音机，多媒体四、 教学过程：（一） .故事导入：（多媒体演示）这节课，让我们共同欣赏和感悟它的韵味。（二） .朗读诗句，感悟思想感情。（多媒体出示古诗）1. 学生自由朗读诗句，读出韵味。2. 指名有感情地朗诵古诗，指导朗读。3. 引导学生读书中的诗句，并结合注释，说说诗句的意思，不懂的地方在小组内互相讨论或做出记号，在全班讨论时提出。4. 组织全班交流，
2、体会思想感情。（ 1） .从 “密密缝 ”能看出什么？为什么慈爱的母亲要“密密缝 ”？你感受到了什么？有感情地朗读这两句诗句。（ 2） .小结：母亲为临行的儿子缝制衣裳，一针一线都缝进了母亲对儿子无微不至的爱。作者看着白发苍苍、满脸皱纹、 眼睛昏花的母亲借着微弱的灯光为自己缝制衣服，想到了什么？哪句诗写了作者的想法呢？指名读后两行诗句。（ 3） .这两句诗什么意思？它蕴涵着什么意思？（ 4） .同学们理解的真好，快带着感情读一读吧！5. 练习朗读，熟读成诵。6. 指名背诵。7. 小结：像母亲为儿子准备行装的生活情景，几乎是从古至今平常家庭中都会有过。诗人孟郊将这种情景透过他细腻的情感， 运用简
3、单朴素的语言表达的这样感人。 因此，他的这首游子吟被人们广为传诵。（三） .拓展想象，引导练笔。1. 师：请同学们边背诵诗句，边看图画，想象一位母亲在儿子即将远行前，借者油灯的微弱光线为儿子缝制衣裳的情景，（也可以想象母子之间的对话或自己与母亲之间发生的事），再写下来。2. 指名读一读片段，互评。（四） .齐背诗句，结束。游子吟 教学反思游子吟一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句； 丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心， 感受诗人热爱母亲的真挚感情。
4、在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验， 进行有感情的朗诵、 背诵训练， 教学中渗透了 “母爱子孝 ”的人文思想， 使得学生的情感与作者产生共鸣， 实现了预期的教学目标。一、关注学生的情感和内心体验。新课标 指出： 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获， 我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及
5、时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。二开发学生资源，培养学生想象练笔。为了拓展学习， 丰富古诗课堂内容， 我在引导学生理解古诗、 充分朗读的基础上安排了一个 “小练笔 ”环节， 让学生写一个表现游子即将远行， 母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。 在这个环节里， 我也关注了不同层面上的学生写作的差异， 对三个个别学生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使学生们的练笔落得更实。但是由于教学中间 “解读诗句 ”的环节松散，使后边的 “练笔 ”时间略显不足，部分学生没能完成写作，没有充分的时间进行练笔后的交流。 另外， 教学中板书不及时，自身的教学基本功亟待提高。