第十七章_人教版勾股定理教案.docx

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1、第十七章 _人教版勾股定理教案第 十七 章勾股定理（一）教材所处的地位教材分析： 本章是人教版数学八年级下册第 17 章，本章的主要内容是勾股定理及勾股定理的应用， 教材从实践探索入手， 给学生创设学习情境， 接着研究直角三角形的勾股定理，介绍勾股定理的逆定理（直角三角形的判定方法） ，最后介绍勾股定理及勾股定理逆定理的广泛应用。勾股定理是直角三角形的一个很重要的性质， 反映了直角三角形三边之间的数量关系。在理论和实践上都有广泛的应用。 勾股定理逆定理是判定一个三角形是不是直角三角形的一种古老而实用的方法。在“四边形”和“解直角三角形”相关章节中，勾股定理知识将得到更重要的应用。（二 ) 单元

2、教学目标（包括情感目标）知识与技能目标：1、经历由情境引出问题，探索掌握有关数学知识，再运用于实践的过程，培养学数学、用数学的意识与能力。2、体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理，会运用勾股定理解决相关问题。3、掌握勾股定理的逆定理 （直角三角形的判定方法） ，会运用勾股定理逆定理解决相关问题。4、运用勾股定理及其逆宣解决简单的实际问题。情感与态度目标：5、感受数学文化的价值和中国传统数学的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情。（三）单元教学重难点教学重点：1、探索勾股定理并掌握勾股定理；2、直角三角形的判定方法（勾股定理的逆定理）；3、勾股定理及其逆定理的应用；教学难点：1、从

3、多个角度（代数、几何）探究勾股定理；2、勾股定理逆定理的应用；第十七章 _人教版勾股定理教案3、在勾股定理的应用过程中构造适用勾股定理的几何模型。（四）单元教学策略1、学时安排全章教学时间为9 课时，建议分配如下： 17.1勾股定理 -3课时 14.2勾股定理的逆定理 -3课时复习 -2课时2、教学步骤：整个章节的教学可分四步： 探索结论验证结论初步应用结论应用结论解决实际问题。在探索结论阶段，应调动学生的积极性，让学生充分参与。初步应用结论阶段的重点是让学生明确：在直角三角形中， 知道两边， 可以求第三边。应用结论解决实际问题分两类：探索性问题和应用性问题。3、实施建议注重使学生经历探索勾股

4、定理等过程；本章从实践探索入手， 创设学习情境， 研究直角三角形的勾股定理及它的逆定理，并运用于解决一些简单的数学问题与实际问题。 在整个学习过程中应注意培养学生的自主探索精神，提高合作交流能力和解决实际问题的能力。注重创设丰富的现实情境，体现勾股定理及其逆定理的广泛应用；本章从勾股定理的探索就来源于生活， 而本章勾股定理的应用又直接应用于生活。因此，在探索、验证、应用等各阶段都应更多地设置与生活密切联系的现实情境，使学生能根据生活经验和情境类比较好地进行勾股定理应用的建模过程。教学时可更多地利用多媒体辅助教学手段以丰富课堂教学。尽可能地介绍有关勾股定理的历史，体现其文化价值；与勾股定理有关的

5、背景知识丰富， 在教学中，应注意展现与勾股定理有关的背景知识，使学生对勾股定理的发展过程有所了解， 感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣。17.1勾股定理(1)第十七章 _人教版勾股定理教案年级：八年级科目：数学主备人：王珊琴课型：新授课授课时间：累计课时：教学目标：知识与技能： 了解勾股定理的发现过程， 掌握勾股定理的内容， 会用面积法证明勾股定理，能说出勾股定理 , 并能应用其进行简单的计算和实际运用 .过程与方法： 经历观察猜想归纳验证的数学发现过程 , 发展合情推理的能力 , 体会数形结合和由特殊到一般的数学思想 .情感态度与价值观： 通过对勾股定理历史的了解和实例应用，体会

6、勾股定理的文化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心 . 激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。教学重点 ：知道勾股定理的结果，并能运用于解题教学难点： 体会数形结合的思想，并能迁移教学方法： 创设情景 - 观察思考 -分析讨论 - 归纳总结 -得出结论教学手段： 多媒体、三角尺教学过程：一、课堂导入： 问题 1、同学们，知道勾股定理的内容吗？会用面积法证明勾股定理吗？能说出勾股定理 , 并能应用其进行简单的计算和实际运用吗？ .看书、讨论归纳总结得出结论二、合作探究：1 、议一议 ：画一个直角边为 3cm和 4cm的直角 ABC，用刻度尺量出 AB的长。当学生量出 AB的长

7、为 5cm 时提问：为什么呢？看书、讨论归纳总结得出结论2 、例 1 已知：在 ABC中，C=90， A、B、C的对边为 a、b、c。求证： a2 b2 =c2。分析：让学生准备多个三角形模型， 最好是有颜色DC的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状， 利用面积相等进行证明。拼成如图所示，其等量关系为：4S +S小正 =S 大正b4 1 ab（ b a）2=c2，化简可证。a2AcB第十七章 _人教版勾股定理教案发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明小结：命题 1：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b. 斜边长为 c。那么 a2b2c2三、交流展示：勾股定理的证明方法，达300 余种。这个古老

8、的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。、同学们，试一试？3 、例 2 已知：在 ABC中， C=90， A、 B、 C 的对边为 a、b、c。求证： a2 b2 =c2。baab分析：左右两边的正方形边accaab长相等，则两个正方形的面c积相等。bccbcb左边 S=4 1 abc2a2abab右边 S=（a+b）2左边和右边面积相等，即4 1 abc2=（a+b）2 化简可证。2这样就证明了命题1 的正确性我国把它叫勾股定A理D四、归纳小结： 什么叫勾股定理？怎样证明？五、作业布置： P28 1 、2、 3CB板书设计：17.1勾股定理 (1)例 1例 2命题 1：小结：教学反思：17

9、.1勾股定理（ 2）年级：八年级科目：数学主备人：王珊琴课型：新授课授课时间：累计课时：教学目标：知识与技能： 1、掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理，2、能说出勾股定理, 并能应用其进行简单的计算和实际运用.过程与方法： 1、经历观察猜想归纳验证的数学发现过程,第十七章 _人教版勾股定理教案2 、发展合情推理的能力 , 体会数形结合和由特殊到一般的数学思想 . 树立数形 结合的思想、分类讨论思想情感态度与价值观： 通过对勾股定理历史的了解和实例应用， 体会勾股定理的文化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心 . 激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。教学重点 ：勾股

10、定理的简单计算。教学难点： 勾股定理的灵活运用。教学方法： 创设情景 - 观察思考 - 分析讨论 - 归纳总结 - 得出结论教学过程：一课堂导入：问题 1、什么叫勾股定理？怎样证明？二、合作探究：1、议一议：看书、讨论归纳解题方法：怎样用勾股定理来求Rt 的边呢？小组讨论、分组发言、订正或举例说明三、交流展示：例 1（补充）在 RtABC， C=90已知 a=b=5, 求 c。已知 a=1,c=2,求 b。已知 c=17,b=8,求 a。已知 a：b=1：2,c=5,求 a。已知 b=15， A=30，求 a，c。分析：刚开始使用定理， 让学生画好图形， 并标好图形，理清边之间的关系。已知两直

11、角边， 求斜边直接用勾股定理。 已知斜边和一直角边， 求另一直角边，用勾股定理的便形式。已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中， 已知任意两边都可以求出第三边。 后两题让学生明确已知一边和两边关系， 也可以求出未知边， 学会见比设参的数学方法， 体会由角转化为边的关系的转化思想。例 2（补充）已知直角三角形的两边长分别为5 和 12，C求第三边。分析：已知两边中较大边12 可能是直角边， 也可能是斜边，ADB第十七章 _人教版勾股定理教案因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面， 体会分类讨论思想。例 3（补充）已知：如图，等边 ABC的边长是 6cm。求

12、等边 ABC的高。求 S ABC。分析：勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。欲求高 CD，可将其置身于Rt ADC或 RtBDC中，但只有一边已知，根据等腰三角形三线合一性质，可求1AD=CD= AB=3cm，则此2题可解。四、归纳小结：A用勾股定理计算时，要先画好图形，并标好图形，理清边之间的关系，之后灵活运用勾股定理计算。五、作业布置：P 28 5 、 7CDB板书设计：17.1 勾股定理（ 2）命题 1：例 1例 2小结：教学反思：课 题： 17.1勾股定理（3）年级：八年级科目：数学主备人：王珊琴课型：新授课授课时间：累

13、计课时：教学目标：知识与技能： 1掌握勾股定理的内容，会用勾股定理解决简单的实际问题。2树立数形结合的思想。过程与方法： 1、经历观察猜想归纳验证的数学发现过程,2、发展合情推理的能力 , 体会数形结合和由特殊到一般的数学思想 .树立数形结合的思想、分类讨论思想情感态度与价值观： 通过对勾股定理历史的了解和实例应用，体会勾股定理的文第十七章 _人教版勾股定理教案化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心. 激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。教学重点 ：勾股定理的简单计算。勾股定理的应用。教学难点： 勾股定理的灵活运用。实际问题向数学问题的转化。教学方法： 创设情景 - 观察

14、思考 -分析讨论 - 归纳总结 -得出结论教学过程：一课堂导入：问题 1、什么叫勾股定理？怎样证明？问题 2、如何将实际问题转化为数学问题，之后用勾股定理解决实际问题呢？注意条件的转化；学会如何利用数学知识、思DC想、方法解决实际问题。二、合作探究：1 、议一议：看书、讨论 归纳解题方法 p25例 1、例 2AB勾股定理在实际的生产生活当中有着广泛的应用。勾股定理的发现和使用解决了许多生活中的问题， 今天我们就来运用勾股定理解决一些问题，你可以吗？试一试。三、交流展示：例 1（教材 P25）一个门框的尺寸如图，一块长 3 米、宽 2.2 米的长方形薄木板能否从门框内通过？为什么？分析：在实际问

15、题向数学问题的转化过程中， 注意勾股定理的使用条件，即门框为长方形， 四个角都是直角。 让学生深入探讨图中有几个直角三角形？图中标字母的线段哪条最长？指出薄木板在数学问题中忽略厚度，只记长度，探讨以何种方式通过？转A化为勾股定理的计算，采用多种方法。注意给学生小C结深化数学建模思想，激发数学兴趣。OBD明确如何将实际问题转化为数学问题， 注意条件的转化；学会如何利用数学知识、思想、方法解决实际问题。第十七章 _人教版勾股定理教案例 2（教材 P25）一架 2.6 米长的梯子 AB斜靠在一竖直的墙 AO上，这时AO为 2.4 米，如果梯子的顶端 A 沿强下滑 0.5 米，那么梯子底端 B 也外移

16、 0.5 米吗？分析：在 AOB 中，已知 AB=3， AO=2.5，利用勾股定理计算 OB。（ 2）在 COD中，已知 CD=3，CO=2，利用勾股定理计算OD。则 BD=OD OB，通过计算可知 BDAC。进一步让学生探究AC和 BD的关系，给 AC不同的值，计算 BD四、归纳小结：1 、用勾股定理计算时，要先画好图形，并标好图形，理清边之间的关系，之后灵活运用勾股定理计算。2 、注意条件的转化； 学会如何利用数学知识、思想、方法解决实际问题。五、作业布置： P28 8 、9板书设计：勾股定理（3）勾股定理例1例2小结：教学反思：课题： 17.2勾股定理的逆定理（1）年级：八年级科目：数学

17、主备人：王珊琴课型：新授课授课时间：累计课时：教学目标：知识与技能： 1体会勾股定理的逆定理得出过程，掌握勾股定理的逆定理。2探究勾股定理的逆定理的证明方法。3理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。过程与方法： 1、经历观察猜想归纳验证的数学发现过程 ,2、发展合情推理的能力 , 体会数形结合和由特殊到一般的数学思想 . 树立数形结合的思想、分类讨论思想情感态度与价值观： 通过对勾股定理的逆定理的证明的探究， 理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。 体会勾股定理的文化价值； 通过获得成功的经验和第十七章 _人教版勾股定理教案克服困难的经历，增进数学学习的信心. 激发学生的民族自豪感，和爱国

18、情怀。教学重点 ：勾股定理的逆定理，原命题、逆命题、逆定理的概念及关系教学难点： 勾股定理的逆定理的证明方法，教学方法： 创设情景 - 观察思考 -分析讨论 - 归纳总结 -得出结论教学过程：一课堂导入：问题 1、什么叫勾股定理？如果把命题一的题设和结论互换，会得到什么命题呢？讨论 、交流、得出命题二二、合作探究：1 、议一议： 同学们想一想： 命题一 命题二有什么关系？看书、讨论 归纳 p31.32三、交流展示：2 、同学们：原命题，逆命题，逆定理的概念，及它们之间的关系？讨论 、归纳。分小组发言，教师订正3、同学们： 看书 p32 面的内容后，你能证明命题二是真命题吗？动手操作，画好图形后

19、剪下放到一起观察能否重合。得出结论。勾股定理的逆定理： .例 1（补充）说出下列命题的逆命题，这些命题的逆命题成立吗？同旁内角互补，两条直线平行。如果两个实数的平方相等，那么两个实数平方相等。线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。直角三角形中 30角所对的直角边等于斜边的一半。分析：每个命题都有逆命题， 说逆命题时注意将题设和结论调换即可， 但要分清题设和结论，并注意语言的运用。理顺他们之间的关系，原命题有真有假，逆命题也有真有假，可能都真，也可能一真一假，还可能都假。例 2（补充）已知：在 ABC中， A、 B、 C的对边分别是 a、b、c，a=n2 1， b=2n， c=n21（n1

20、）求证： C=90。分析：运用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步第十七章 _人教版勾股定理教案骤：先判断那条边最大。 分别用代数方法计算出a2 +b2 和 c2 的值。判断 a2+b2和 c2 是否相等，若相等，则是直角三角形；若不相等，则不是直角三角形。要证 C=90，只要证 ABC是直角三角形，并且 c 边最大。根据勾股定理的逆定理只要证明a2+b2=c2 即可。由于 a2+b2= （n2 1） 2（ 2n）2 =n4 2n2 1，c2=（n2 1） 2= n42n21，从而 a2+b2=c2 ，故命题获证。四、归纳小结： 1、 命题一命题二2勾股定理、勾股定理的逆定理

21、3 、原命题，逆命题，逆定理的概念，及它们之间的关系五、当堂训练：一、必作题：1 判断题。在一个三角形中， 如果一边上的中线等于这条边的一半，那么这条边所对的角是直角。命题：“在一个三角形中，有一个角是30，那么它所对的边是另一边的一半。”的逆命题是真命题。勾股定理的逆定理是： 如果两条直角边的平方和等于斜边的平方，那么这个三角形是直角三角形。 ABC的三边之比是 1：1：2 ，则 ABC是直角三角形。2ABC中 A、B、C的对边分别是 a、b、c，下列命题中的假命题是 （）A如果 C B=A，则 ABC是直角三角形。B如果 c2= b 2 a2 ，则 ABC是直角三角形，且 C=90。2D如

22、果 A： B： C=5：2：3，则 ABC是直角三角形。二、选做题：3 下列四条线段不能组成直角三角形的是（）Aa=8， b=15，c=17Ba=9， b=12，c=15Ca=5 ，b= 3 ，c=2D a： b： c=2：3：44已知：在 ABC中， A、 B、 C 的对边分别是 a、b、c，分别为下列长度，判断该三角形是否是直角三角形？并指出那一个角是直角？1、 a= 3 ，b=2 2 ，c=5 ；2、 a=5 ， b=2 6 ，c=1。第十七章 _人教版勾股定理教案六、作业布置 :P 34 1 、2板书设计：勾股定理的逆定理（ 1）命题 1：命题 2：勾股定理、勾股定理的逆定理例 1例

23、2小结：教学反思：17.2勾股定理的逆定理（2）年级：八年级课型：新授课科目：数学授课时间：主备人：王珊琴累计课时：教学目标：知识与技能： 1、掌握勾股定理的逆定理。2 、灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。3 、进一步加深性质定理与判定定理之间关系的认识。过程与方法： 1、经历观察猜想归纳验证的数学发现过程 ,2、发展合情推理的能力 , 体会数形结合和由特殊到一般的数学思想 .树立数形结合的思想、分类讨论思想情感态度与价值观：、灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。教学重点： 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。教学难点： 灵活应用勾股定理及逆定理解决实

24、际问题。教学方法： 创设情景 - 观察思考 -分析讨论 - 归纳总结 -得出结论教学过程：一课堂导入：问题 1、什么叫勾股定理？勾股定理的逆定理？怎样灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题呢？在前面我们以经学习过，今天我们继续学习， 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。二、合作探究：1 、议一议例 1（P32）判断由线段 a、b、c 组成的三角形是不是直角三角形：1、 a=15、b=8、 c=17第十七章 _人教版勾股定理教案2、 a=13、b=14、c=15分析：根据勾股定理及逆定理， 判断一个三角形是不是直角三角形，只要看两条较小边长的平方和是否等于最大边长的平方。N看书 p32、讨论 归

25、纳 理解 例 1 解题方法。了RS解勾股数。QE三、交流展示：P例 2 课本（ P33例 2）分析：了解方位角，及方位名词；依题意画出图形；依题意可得 PR=12 1.5=18 ，PQ=161.5=24 ，QR=30；因为222222的逆定理，知24 +18 =30， PQ+PR=QR，根据勾股定理QPR=90 PRS=QPR-QPS=45。小结：让学生养成“已知三边求角，利用勾股定理的逆定理”的意识。例 3（补充）一根 30 米长的细绳折成 3 段，围成一个三角形，其中一条边的长度比较短边长 7 米，比较长边短 1 米，请你试判断这个三角形的形状。分析：若判断三角形的形状，先求三角形的三边长

26、；设未知数列方程，求出三角形的三边长 5、12、 13；根据勾股定理的逆定理，由 52 +122=132，知三角形为直角三角形。解略。例 2、 例 3 两题 分小组讨论 ，小组发言，后全班展示四、归纳小结： 1、勾股定理及逆定理2 、养成“已知三边求角，利用勾股定理的逆定理”的意识3 、灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。C五、当堂训练：BDA一、必作题：一、 填空1 小强在操场上向东走80m后，又走了 60m，再走 100m回到原地。小强在操第十七章 _人教版勾股定理教案场上向东走了 80m后，又走 60m的方向是。2一根24 米绳子，折成三边为三个连续偶数的三角形，则三边长分别为，此三角

27、形的形状为。六、作业布置： P34 5 、6教学反思：勾股定理复习年级：八年级课型：复习课科目：数学授课时间：主备人：王珊琴累计课时：教学目标：知识与技能： 1、复习勾股定理和勾股定理的逆定理，2 、能进行相应的计算，并能在实际问题中应用。3 进一步加深性质定理与判定定理之间关系的认识。过程与方法： 1、经历观察猜想归纳验证的数学发现过程 ,2、发展合情推理的能力 , 体会数形结合和由特殊到一般的数学思想 .树立数形结合的思想、分类讨论思想情感态度与价值观：、灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。培养学生利用方程思想解决问题，进一步养成利用勾股定理的逆定理解决实际问题的意识。通过获得成功的经验

28、和克服困难的经历，增进数学学习的信心. 激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。教学重点： 1、能熟练运用勾股定理进行计算和证明2 、能用勾股定理解决实际生活中的问题教学难点： 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。学情分析：教学方法： 创设情景 - 观察思考 - 分析讨论 - 归纳总结 - 得出结论教学过程：c一课堂导入：ba问题1、什么叫勾股定理？怎样用面积法证明？1、勾股定理的证明（面积法）四个小直角三角形的面积如何表示：中间小正第十七章 _人教版勾股定理教案方形的边长如何表示：根据大正方形面积等于四个小直三角形的面积+小正方形的面积：2、勾股定理的逆定理： _考点：（）已知直角三角形的任两边

29、，求第三边（）证明线段的平方关系问题；（）作数轴上的2 、3 、 5 ，等；（）解决实际问题、二、合作探究：1、（1）直角三角形斜边长是13，则以两直角边所作正方形的面积和是（）（2）由四根木棒，长度分别为3， 4， 5， 6 若取其中三根木棒组成三角形，有 ()种取法，其中，能构成直角三角形的是（3）某直角三角形的勾股分别是另一直角三角形勾股的n 倍，则这个三角形与另一直角三角形的弦之比是_2、把一个直角三角形各边扩大N 倍，它还是直角三角形吗？_把一个直角三角形各边加上一个N，它还是直角三角形吗？_把一个直角三角形各边都求平方根，它还是直角三角形吗？_选择一个进行证明，（并展示）三、交流展

30、示：3. 如何判定一个三角形是直角三角形小组交流，讨论补充，先确定最大边（如 c）验证 c2与 a2b 2是否具有相等关系，若 c2= a 2b 2，则ABC是以 C 为直角的直角三角形；若 c 2 a2b2则 ABC不是直角三角形4、怎样求几何体的表面距离最短 ( 教师画图 )小组交流，讨论补充，1. 几何体的表面路径最短的问题，一般展开表面成平面。2. 利用两点之间线段最短，及勾股定理求解。四、归纳小结： 这节课你学了那些知识？还有那些知识不熟练？板书设计：勾股定理复习1、勾股定理的证明（面积法）2、勾股定理的逆定理：3. 如何判定一个三角形是直角三角形 4 、几何体的表面距离最短教学反思

31、：第十七章 _人教版勾股定理教案勾股定理小结一基础知识点：1：勾股定理222直角三角形两直角边a、b 的平方和等于斜边c 的平方。（即： a +b c ）222如果三角形的三边长：a、 b、 c，则有关系a +b c ，那么这个三角形是直角三角形。区别：勾股定理是直角三角形的性质定理，而其逆定理是判定定理；联系：勾股定理与其逆定理的题设和结论正好相反，都与直角三角形有关。4：互逆命题的概念如果一个命题的题设和结论分别是另一个命题的结论和题设， 这样的两个命题叫做互逆命题。如果把其中一个叫做原命题，那么另一个叫做它的逆命题。5：勾股定理的证明勾股定理的证明方法很多，常见的是拼图的方法用拼图的方法

32、验证勾股定理的思路是图形进过割补拼接后，只要没有重叠，没有空隙，面积不会改变根据同一种图形的面积不同的表示方法，列出等式，推导出勾股定理常见方法如下：方法一： 4 SS正方形 EFGHS正方形 ABCD， 41ab (b a)2c2 ，化简可证2方法二：四个直角三角形的面积与小正方形面积的和等于大正方形的面积四个直角三角形的面积与小正方形面积的和为122S 4abc2ab c2大正方形面积为S (a b)2a22ab b2222所以 abc方法三： S梯形1 ( ab)(ab) ， S梯形 2S ADE S ABE21 ab1 c2 ，化222简得证6：勾股数 能 够 构 成直 角 三 角形 的 三 边长 的三 个 正整数 称 为勾 股 数， 即a 2b2c2 中， a ， b ， c 为正整数时，称a ， b ， c 为一组勾股数记住常见的勾股数可以提高解题速度，如3,4,5 ； 6,8,10 ； 5,12,13 ；7,24,25 等用含字母的代数式表示n 组勾股数： n 21,2n, n21 （ n2, n 为正整数）；2n1,2n 22n,2 n22n1n为正整数）m2n 2 ,2mn,m2n2m，（ m n,baac bccbcaabDCHEGFbaAcBn 为正整数）