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1、温度教学设计任孔霞一、教学目标：1使学生理解温度的概念与温度计的构造原理，掌握正确的测量方法；2经历掌握温度计正确测量方法的过程；3感悟面对一种新的事物不要不假思索地动手，而应思考、观察、了解它们。二、教学过程：（一）引出温度1. 出示一杯冷水，一杯热水。老师听说咱们三（）班的小朋友非常地好客有礼貌， 今天老师第一次来到咱们班级上课， 你们请我喝杯水好吗？（好）现在这儿有两杯水，都是刚从饮水机里接过来的，一杯是还在冒着热气的？（热水）一杯是？（冷水） ，你要请我喝哪杯？生：我想请你喝热水。师：哦，谢谢你的热情招待，理由是什么呢？生：因为热水里细菌已经被烧死了，冷水里有细菌，吃了会肚子疼，热水卫
2、生一点。师：你很注意饮食卫生，不过，今天这两杯水都是刚从饮水机里接过来的，可以放心喝。还有别的原因吗？生：因为今天天气还比较冷，热水喝进去暖一点，冷水太冰了。师：哦，你想得真周到。（如果是在寒冷的冬天， 就更需要？）（热水）还有不同的想法吗？生：把冷水倒一点进去，再把热水倒一点。师：说说你的理由。1生：因为这样不冷不热正好喝。师：哦，在这么口渴的时候，想象一下喝进去的感觉，一定很痛快。生：我想请你喝冷水。师：为什么呢？生：热水太热了，冷水可以喝得快一点，不会被烫到。师：哦，要是在非常热的夏天，我们现在就特别想喝？（冷水）师：喝进去的感觉是？（凉凉的）师：是啊，水有时冷，有时热，一年四季中天气最
3、热的是？（夏天），最冷的是？（冬天） ，那么，我们就把物体冷热的程度称为温度。配合课件出示。（二）情境中，引出温度计1那你知道今天的温度是多少吗？根据昨天温州气象台发布的天气预报说，今天白天的温度是（12）到（ 20）。板书。2发现温度的单位了吗？对，在我国常用的温度单位是摄氏度（），课件出示。3那你们觉得现在我们这个教室里的温度是多少呢？生： 10师：说说你的想法。生：因为现在教室里比7要热一点，比14要冷一点。师：哦，你从今天的温度中来推理，真棒。你还想说？来 若无人举手：其他同学一定还有不同的想法吧，你来。生： 8师：为什么？生：我觉得只有一点点热，还是比较冷的。师：哦，你是这么觉得的。
4、2生： 5师：比今天的最低温度还低？说说你的理由呢？生：我觉得特别冷。师：你坚决相信感觉，对吧。生： 17师：你是怎么想的呢？生：因为现在中午有点热了，而且我们教室里的人很多。师：你想到了这么多，真了不起。师：你们的想法听起来都很有道理， 那有没有一种办法能准确地知道现在这个教室里的温度呢？生：温度计生：师：我们需要借助一种工具来测量，对，温度计。 实物出示一下 （三）困境中，观察温度计1那也就是说老师给你们一支温度计，你们就会测量出来，对吗？咱们三（）班的小朋友很有自信。2老师带的温度计数量有限， 每个小组派个代表来测量吧。先看这儿，（课件结合黑板上的表格） ，派小组长来吧。 12 个小组，
5、 12 位代表排成一队，师拿来温度计。312 个小组长测量3各代表都测量完了，我们来看一下结果，有什么想说的吗？生：师：看得无话可说了？这么多结果中最高的是多少？最低的呢？相差？总共有几种结果？是不是越来越困惑了？师：你有话想说，来3生：为什么不是一样的？师：对啊，测的都是教室里的温度，应该是很接近，甚至是一样的呀。刚才坐在下面的同学有没有注意到你们的代表是怎么测的呢？（刚才坐在下面的同学好象一直在叫）生：有的这样横着拿的生：他是这样拿在中间的生：师：每个人的方法都不一样，到底谁对谁错呢？（你们认为这些都是测量结果出错的原因， 可这也仅仅是你们的猜测啊， 那如何才能找到正确使用温度计来测量的方
6、法呢？）（观察）对，我们需要静下心来去观察它，了解它，请四人小组一边观察一边来填这样一张记录单 （实物投影仪出示） 。好，请材料员来领材料。（四）交流中，感悟“温度计”1、好，现在我们请一个小组来汇报观察结果。（指名一学生说完后，再拿来记录单放在实物投影下）2、先看他们的第一个发现：这支温度计上有一条红色的线，它一会儿上去了，一会儿又下来了。（配上课件，生成“玻璃泡”“细玻璃管”“红色液柱 水银，给它染成了红色 ”）师：有同样发现的小组请举手。哦，几乎大家都发现了这点。那它是怎样上升的？又是怎样下降的？知道为什么吗？（热胀冷缩）对，温度计就是利用液体受热会膨胀，遇冷会缩小的原理制造的，那要下次
7、要再测教室里的温度，要注意什么？生：不能拿住下面的玻璃泡。师：为什么？用手拿住了玻璃泡测的就是谁的温度了？那要拿住哪里？生：4师：结合记录单再生成：不能很多人围在一起，不能离嘴巴太近等。3、在刚才的观察中，有些小组也提到了温度计上有一些数字和一条条黑色的线，其实他们就是温度计上的刻度。（课件）来看看，这儿有三个地方的温度显示，你会读吗？4、写在黑板上会读了，那要是拿在手里怎么看呢？这里有三个小朋友在看，你认为哪个小朋友的角度能看准确。对，我们的视线要与红色液柱一样高。5、经过观察与讨论，你们找到正确使用温度计来测量的方法了吗？6、好，那你们想不想再来测量一次。现在请四人小组总结测量的方法， 呆会儿再派代表来测量，这次可来比比哪一组测得最准确了，抓紧时间准备好。7 师：这次测量的结果怎么样？生：很多都是一样的。师：很多一样的是多少？生： 13师：那些不一样的与13 相差大不吗？师：对，为什么这次的结果能这么接近呢？生：这次我们用了正确的方法。师：比较一下两次测量的结果，你有什么收获或感受吗？师：对，通过观察我们了解了温度计，正因为我们了解了温度计，第二次的测量结果非常的接近事实，也正如刚才同学们说的，当我们在面对一件看上去非常熟悉的事物时，我们还是要先去了解它，再动手。5