浅谈师生之间的心理沟通.docx

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1、浅谈师生之间的心理沟通心理学研究表明青春期是不合拍的时期。在这个时期，青少年会经历“七大混乱”。即权威混乱、时间混乱、两性混乱、自我混乱、学习混乱、角色混乱和观念混乱。因此他们在这段时间特别需要成人做他们的朋友，给他们心理上的具体辅导与精神的鼓励与支持。作为接触学生最多的班主任老师无疑成了学生的心理医生。从混乱到有序， 需要一个温暖宽松的环境。老师，尤其是班主任老师有责任帮助青少年度过青春期这个人生转折的十字路口。而要帮助学生走好这一步，我们就要与学生进行心理沟通。所以心理沟通的成功与否是班主任搞好班级工作的重要条件之一。我们常常可以看到如下的教育现象：有的老师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学

2、生听话，有的老师批评学生，却能叫他们心服口服；有的老师教育学生， 却引发了学生的叛逆心理。这些现象是令人深思的。它除了说明思想工作要注意方式之外， 很重要的一点就是老师在学生心目中的位置。老师要在学生心目中有着重要的位置，很大程度上取决于班主任老师和学生之间是否进行了成功的心理沟通。那么要成功地与学生进行心理沟通，需要做些什么呢？我认为要做到下列几点：一 、 沟 通 必 先 修 德江 总 书 记 提 出 要 以 德 治 国 ，班 主 任 也 要 以 人 为 本 ，以 德 育 人 。教 育 工 作 的 特殊 性 不 仅 要 求 教 师 知 识 渊 博 ，而 且 要 求 教 师 道 德 高 尚 、

3、为 人 表 率 。班 主 任 每 天 都要 和 学 生 打 交 道 ，做 学 生 的 思 想 工 作 ，以 德 育 人 不 是 空 洞 的 说 教 ，教 育 的 过 程 就是 教 师 用 自 己 的 言 行 直 接 影 响 学 生 的 过 程 。所 谓 言 教 ，就 是 班 主 任 要 用 正 确 的 理论 、观 点 去 说 服 人 、教 育 人 ；所 谓 身 教 ，就 是 班 主 任 要 身 体 力 行 ，用 自 己 的 行 动起 示范 作 用 。在 学 生 心 目 中，教 师 不 仅 是 纪 律 的 约束 、道 德 的 规 范 ，而 且 是 父 母的 代表 、人 类 的 楷 模 。他 们

4、崇 拜 品 德 高 尚 的 教 师 ，并 将 其 作 为 学 习 的 榜样 ，模 仿其 态度 、情 趣 、乃 至 音 容 笑 貌 、行 为 举 止 。在 潜 移 默 化 中 ，有 些 学 生 从 教 师 的 品行 中 形 成 了 自 己 的 品 德 ，从 教 师 的 威 望 中 提 高 了 自 己 的 素 质 ，从 教 师 的 言 行 中 发展 了个 性 潜 能 。因 此 ，班 主 任 要 注 意 道 德 修 养 ，完 善 自 身 形 象 ，严 于 律 己 ，言 行一 致，表 里 如 一 ，既 说 得 让 学 生 信 服 ，又 做 得 让 学 生 佩 服 ，才 能 影 响 和 感 染 学 生

5、，与 学 生 产 生 心 灵 的 沟 通 。二 、 沟 通 需 要 从 心 开 始班 主 任 与 学 生 沟 通 ，首 先 要 有 一 颗 真 诚 的 爱 生 之 心 。热 爱 学 生 是 教 师 的 天 职 ，是 教 育 好 学 生 的 前 提 ， 教 师 的 爱 是 塑 造 学 生 灵 魂 的 伟 大 力 量 ，他 不 仅 能 提 高 教育 质量 ，还 能 影 响 学 生 的 身 心 健 康 、人 格 的 形 成 、职 业 的 选 择 和 人 生 道 路 的 拓 展 。教 师以 爱 育 人 、以 情 动 人 ，循 循 善 诱 地 进 行 教 育 ，学 生 自 然 而 然 的 就 会 接 受

6、 你 的关 心和 爱 抚 ，师 生 关 系 就 会融 洽 ，心 理 上 的 距 离 就会 缩 短 。所 以 ，班 主 任 要 用 爱心 、 诚 心 、 细 心 、 耐 心 去 换 取 学 生 的 真 心 和 家 长 的 放 心 。例 如 ， 遇 到 犯 错 误 的 学 生 ， 把 他 叫 到办 公 室 ， 不 是 当 着 其 他 老 师 的面 把 他 训 斥 一 通 ，而 是 像 对 待 客 人 那 样 ，招 呼 他 坐 下 ，推 心 置 腹 地 帮 助 他 分 析 犯错 误 的 原 因 和 后 果 ，那 么 他 对 抗 的 心 理 就 会 消 除 ，惶 惶 不 安 的 心 情 就 会 放 松

7、 ，就容 易 接 受 教 师 的 开 导 。班 主 任 动 情 ，学 生 才 会 动 心 。反 之 ，如 果 教 师 劈 头 盖 脸 地把 他 训 斥 得 一 无 是 处 ，那 么 他 就 会 横 下 一 条 心 ，破 罐 子 破 摔 。有 些 学 生 好 惹 事 生非 ，一 方 面 是 为 了 表 现 自 己 ，另 一 方 面 是 为 了 发 泄 内 心 的 不 良 情 绪 。如 果 单 纯 地用 禁、堵 、防 的 办 法 处 理 ，这 种 积 压 在 内 心 的 闷 气 ，就 会 像 座 活 火 山 ，随 时 可 能喷 发。如 ：堵 厕 所 、踢 坏 门 、敲 坏 开 关 等 。这 种 怨

8、 恨 还 能 引 发 许 多 问 题 ：自 信 心1 / 3不 足 、 精 神 忧 郁 不 振 、 对 立 情 绪 浓 烈 、 学 习 不 求 上 进 等 。 所 以 教 育 必 须 先 沟 通 ，沟 通 需 要 从 心 开 始，教 师 充 满 爱 心 ，坦 诚 相 见 ，才 能 使 学 生 敞 开 心 扉 。教 育 不是 在 他 人 头 脑 中 打 下 一 个 自 己 的 烙 印 ， 而 应 在 他 人 的 心 灵 上 点 燃 一 盏 发 亮 的 明灯 ， 使 他 们 由 自 卑 变 得 自 信 ， 从 迷 茫 走 向 成 熟 。三 、 尊 重 是 沟 通 的 桥 梁尊 重 是 一 种 品

9、格 ，是 对 他 人 人 格 和 价 值 的 充 分 肯 定 ；尊 重 是 一 缕 春 风 ，可 以化 解 他 人 内 心 的 不 良 情 绪 ；尊 重 是 一 种 期 望 ，可 以 激 励 他 人 奋 发 前 进 。教 育 也 是一 种尊 重 ，尊 重 和 信 任 学 生 ，是 对 教 师 基 本 品 德 的 要 求 。对 成 功 的 学 生 给 予 尊 重 ，表 明 自 己 对 学 生 成 功 的 祝 贺 、赞 美 和 激 励 ；对 失 败 的 学 生 给 予 尊 重 ，表 明 自 己 对学 生 失 败 后 的 安 慰 、鼓 励 和 鞭 策 。苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 教 育 的 核

10、 心 就 其 本 质 来 说 ，就 在 于 让 学 生 始 终 体 验 到 自 己 的 尊 严 感 ：我 是 一 个 勤 奋 的 脑 力 劳 动 者 ，是 祖 国 的好 公民 ，是 父 母 的 好 儿 女 ，是 一 个 有 着 高 尚 志趣 、激 情 和 不 断 进 取 的 完 美 的 人 。自 尊 心 是 学 生 心 灵 中 最 敏 感 的 角 落 ， 作 为 教 育 者 一 定 要 尊 重 和 保 护 学 生 的 自 尊心 ，让 他 们 在 健 康 的 发 展 中 发 挥 潜 能 。可 以 说尊 重 体 现 了 师 生 之 间 的 真 情 ，尊 重构 建 了 师 生 之 间 沟 通 的 桥

11、 梁 ， 以 尊 重 表 达 的 期 望 ， 更 能 激 发 学 生 的 创 新 能 动 性 。俗 话 说 ， 良 药 苦 口 利 于 病 ， 忠 言 逆 耳利 于 行 。 因 此 ， 有 些 教 师 就 把批 评 学 生 当 作 是 苦 口 的 良 药 、逆 耳 的 忠 言 ，认 为 这 就 是 教 育 。殊 不 知 ，学 生 的 好学 、自 信 、乐 观 、上 进 ，甚 至 创 造 力 就 在 批 评 中 走 向 泯 灭 。有 人 说 ：教 师 不 是 法官 ，不 要 把 学 生 的 过 失 都 记 得 一 清 二 楚 ，而 要有 一 颗 宽 容 的 爱 生 之 心 ；教 师 应 该是 一

12、名 播 种 者 ，而 尊 重 就 是 播 种 机 ，把 自 信 和希 望 、善 良 和 宽 厚 播 种 在 学 生 的 心田 中 。四 、 注 重 沟 通 的 方 式在 师 生 沟 通 的 过 程 中 ，还 要 注 重 沟 通 的 方 式 。当 然 ，沟 通 的 方 式 很 多 ，我 认为 比 较 好 的 方 式 有 以 下 几 种 ：1 、 个 别 交 谈 。学 生 是 由 一 个 个 独 立 鲜 活 的 个 体 所 组 成 ，再 加 上 年 龄 的 不 同 、家 庭 环 境 的 不同 、遗 传 基 因 的 不 同 等 因 素，形 成 的 个 性 差 异 很 大，存 在 不 同 的 思 维

13、方式 、不 同的 情 感 和 不 同 的 兴 趣 、爱 好 。学 生 不 是 工 厂 生 产 的 同 一 产 品 、一 个 模 式 、一 个 标准 。所 以 班 主 任 在 进 行 教 育 的 过 程 中 ，除 了 共性 问 题 需 要 在 全 班 教 育 外 ，可 采 用与 学 生 个 别 交 谈 的 方 式 进 行 个 别 教 育 。要 特 别 注 意 学 生 的 个 性 差 异 ，情 理 疏 导 第一 位，一 把 钥 匙 ，开 一 把 锁 。要 以 平 等 的 身 份 进 行 交 谈 ，以 表 扬 为 主 ，肯 定 比 否定 好，启 发 比 强 迫 好 ，即 使 批 评 ，可 采 用 寓

14、 否 定 与 肯 定 之 中 的 方 法 ，让 学 生 能 够品 味弦 外 之 音 ，做 到 思 想 启 迪 与 行 为 约 束 并 举 ，化 解 问 题 与 有 效 防 范 并 举 ，强 调自 律 与 强 化 纪 律 并 举 。2、营造“聆听气氛”作为班主任， 平日在班上习惯了以己为中心发言， 一旦让自己坐下来细听别人诉说， 尤其是别人还说不清楚之时， 便成了件别扭的事。 班主任必须设法让自己与班干部一起， 尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。待习惯后， 班干部只要遇上事想找人商谈，自然就会来找班主任了。而要达到这个目的，关键是要充分抓住班干

15、部会的聚议机会，使大家都学会作到留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。 “聆听气氛”下的班干部能充分体验到自己的学习、 生活和工作并非完全受班主任控制， 他们真正拥有一片独立自主的空间， 这样一来， 班干无论是遇事能否顺利解决还是不知所措， 或是做事失败还是寻求帮助， 都能在一个“聆听气氛”中轻松自如地向老师诉说。2 / 33 、尝试“平行交谈”“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔用心去教养子女一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈， 重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”发进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得， 如一起骑车行进在上学或放学的路上， 一起散步或坐下来闲聊， 一起参与体育活动或野炊等课外活动， 在不同的机会中， 常会因活动进行中的某个细节或话题， 转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。工作时间表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语， 且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。总之，要做一名合格的班主任， 必须搞好师生之间的心理沟通。 才能使学生从情感上体会到班主任是可亲可敬的。既是学业上的导师，又是生活的父母，更是个人成长中的朋友。3 / 3