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1、第 1 页 段考总结表彰师生会议上的讲话 特征码 GNOPqHnyoGENsUcrTbMh 段考总结表彰师生会议上的讲话 老师、同学们：大家晚上好！ 今晚是表彰会更是总结会！ 想想，三年的高中学习生活已近过半，像这样的集会也没有多 少次了。 今晚，我发言的内容分两块： 第一块：我要“用数据说话” 我区划定 20XX 年普通高校招生录取最低控制分数线 （一）本科第一批（含 A 类、 B 类）录取最低控制分数线 理工类 506 分，文史类 519 分。 第 2 页 （二）本科第二批录取最低控制分数线 理工类 424 分，文史类 456 分。 （三）本科第三批录取最低控制分数线 理工类 334 分，
2、文史类 396 分。 （五）体育类录取最低控制分数线 （二本）普通本科（文化 / 术科）： 271 分 /83 分。 （三）独立学院本科（文化 / 术科）： 237 分 /72 分。 （六）艺术类文化分数线 普通本科（一本、二本） 艺术理类： 276 分 艺术文类： 296 分 第 3 页 独立学院本科（三本） 艺术理类： 217 分 艺术文类： 257 分 一、先看 9 月考相关数据： 1、前 50 名各班人数对比表 （略） 文重丢了 18 名，文普得了 18 名；理重丢了 16 名，理普得了 16 名 这一“得”一“丢”意味着什么？说明点什么？相信大家都能 明白 努力了，一切皆可“得” ；
3、放松了，一切皆会“失” 。 2、各班平均分比对 第 4 页 （略） 3、文科倒数 15 名 1 班有 6 人，2 班有 9 人，只考到两百多分就有 7 人。而且文科 重点班的最后一名也只考到了 369 分 4、理科倒数 15 名 5 班有 6 人，6 班有 9 人，只考到两百多分就有 9 人。最低分只 考到 174 分。而且理科重点班的最后一名也只考到了 347 分 【总分是 750 分啊！】 。 5、针对于以上数据，我们有必要树立这样的榜样 （1）总分前三甲 （略） （2）单科状元 二、再看段考相关数据： 第 5 页 1、前 50 名各班人数对比表 文重丢了 15 名，文普得了 15 名 理
4、重丢了 17 名，理普得了 17 名 2、各班平均分比对 3、文科倒数 15 名 1 班有 6 人，2 班有 9 人，最低分只考到 237 分。 4、理科倒数 15 名 5 班有 8 人，6 班有 7 人，最低分只考到 180 分。 【总分是 750 分啊！】 。 同学们，这样的数据，我们拿什么来拯救我们的高考啊！ 5、我们需要榜样啊，我们相信榜样的力量是无穷的 第 6 页 6、单科状元 文科： 理科： 生物：陈翔（4） 、卢世欢（5） 政治：黎华峰（4） 7、进步奖 【有请文科、理科总分前三甲上台领奖】 【有请单科状元上台领奖】 【有请获得进步奖同学上台领奖】 三、下面我更要竖起另一面旗帜，
5、那就是在月考、段考中，普 通班能冲进年级前 25 名的同学是，月考、段考共有 27 名同学 冲进了第一个方阵，这些同学既是举在重点班同学身后的鞭子， 时刻鞭策着这些同学，同时又是举在有待进步同学前面的旗帜， 时刻在告诉我们，只要我们愿意，只要我们付出，就一定有机 会走在前头： 第 7 页 【有请这些勇士也上台领奖】 两次考试保持在前十名的同学： 【但愿大家能在这些或喜或忧的数据里有所感悟，有所触动】 第二块：让“风气”见证 都说学习是一种风气，的确如此。 我明白这样的道理，所以我们年级最近四周，进行了学风纪律 大整顿。 我们先来看整顿的一些数据： 1、 “卫生流动红旗”评比数据 2、 “早晚读
6、书”评比数据 1 班5A、3B+、2B 第 8 页 2 班3A、6B+、1B 3 班5A、5B+ 4 班4A、6B+ 5 班1A+、7A、2B+ 6 班9A、1B+ 2、学校每周“文明班级”评比数据 （1）开门红评比 一等奖：4 班、6 班 二等奖：1 班、5 班 三等奖：2 班、3 班 （2）文明班级评比 第 9 页 1 班得 7 次，丢 2 次 2 班得 3 次，丢 6 次 3 班得 6 次，丢 3 次 4 班得 8 次，丢 1 次 5 班得 6 次，丢 3 次 6 班得 7 次，丢 2 次 同学们读书十多年了，如果有心，一定会发现这样一个现象： 每一次分班之后，原先和自己水平差不多、甚至
7、比自己还差的 同学，去了一个不同的班，他的成绩会发生变化一些人成 绩变好了，一些人成绩变差了。什么原因？这种司空见惯的现 象不知同学们有没有认真的分析。这些同学的智商、基础，都 没有发生什么变化，为什么在不同的班级里面会有不同的结果？ 每一次考试之后，一个班级的总体成绩好，其中每一个学生的 成绩相对也好，反之亦然。那么，是这个班级的好使得每一个 学生成绩好呢？还是因为每一个学生的成绩好，使得这个班的 整体成绩优于别的班呢？这个问题看起来很幼稚。同学们会说： 第 10 页 当然是因为每一个同学的成绩好才使得整个班的成绩好啊！可 是你想过没有，那些原先和你差不多、甚至比你差的同学为什 么去了那个班
8、成绩就变好了呢？我想告诉同学们的是：是 这个班级改变了这些同学，而不是这些同学改变了这个班级。 自习课、晚修的时候，我们发现同样的平行班之间，有些班特 别安静，每一个学生学习都很投入，感觉进入了忘我的境界， 那种学习氛围令人感动。而有些班，情况就相反，大多数人不 在状态，好像无事可做，只有几个成绩稍微好点的，在漫不经 心的学习，一副志满意得的样子，因为觉得还有比自己更差的， 学得并不投入。可见，学习其实不过就是一种风气。 人是环境的动物。改变环境也罢，适应环境也罢其实最终 还是适应环境。特别是今天，人与人之间，人与物之间，几乎 没有了距离；空气和阳光，思想和言论，无论咫尺还是天涯， 在同时间内
9、，甚至不同时间内，都可以、甚至必须彼此拥有和 共享，没有人逃得脱来自视听的诱惑或袭击，没有人躲得过身 心与外界的迁就与抗争，人受环境的影响，时时刻刻左右着人 的走向、取舍、成败，甚或存亡。 “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。 ”“近朱者赤， 近墨者黑” ，说的都是这个道理。大家都不怕死，我死也不怕； 第 11 页 别人不努力，我拼搏个啥！反之，若是感觉“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春， ”恐怕连沉舟、病树都会被感染得起死回生。 因此，一个人的读书学习，必然不能独立，特别在今天，在学 校，在一个班、一个小组之内，在几十人、甚至在几个人共同 学习的集体内，在自制力较为薄弱的青少年时期。因
10、此，读书 学习，在今天，可以完全把它看成是一种环境，一种风气。要 搞好学习，就要着力建设好的班级环境、小组环境，也就是 “班风” “组风” ，因为它的核心表现就是“学风” 。事实证明， 在当今学校，学习环境确实决定了一个学生的学习命运。要不， 你们的家长怎么会把你送到示范性高中，有些还花了大价钱， 也要把孩子送到学风好的学校？ 班级、小组是当前我们学习的最小环境，又是必然环境，没有 比班级、小组的学习环境更小的环境了，因为没有比班级、小 组更小的常规学习集体了，也没有比班级更加稳定的学习集体 了，所以，当我们不能改变学习的大环境，比如一个级组的环 境，一所学校的环境的时候，我们还有改变学习的最
11、小环境、 最稳定环境的可能和机会，我们学校互教互学课堂的开展，这 是给我们每个个体学生生命的一次自由呼吸的平台，有人给这 样的课堂下“生命课堂”的定义，之所以下这样的定义，必有 它的道理，那是“知识的超市” ，我们可以有更自由地选择拿什 么，怎么拿这样的机会，如果我们在这样的超市里，束手束脚， 第 12 页 什么也不敢拿、不想拿，那你将一无所获，所以我们梦想有一 天，我们同学能在这样的知识超市里狂欢，这样，老师就没有 必要担心“知识”卖不出去了。 都说“闭门便是深山，读书随处是净土” 科任教师、班主任固然可以为营造好的班级学风大有作为，可 我们同学自己也可以为营造好的学风做出努力 我们怎么做好
12、呢？ 我们呼吁大家一起行动起来，主动消除那些不利于学风的消极 因素 如那些厌学者、懒学者、怕学者、扰学者、毁（谤）学者、自 满者、自傲者、无志者、无良者、无行者、作乱者、还有作恶 者； 我们要支持、帮助、爱护、表扬那些勤学者、乐学者、善学者。 以上我们对半期考试情况进行了回顾和总结，希望通过这次总 第 13 页 结大会，能对每一个同学有所启迪，有所收获,有所触动，希望 从明天开始，各班根据本班实际情况，制定出切实可行的措施， 大造声势，浓厚学习氛围，切实抓好班级管理，搞好小组建设。 希望走在前头的同学要再接再厉，做个优异的领头羊，暂时落 后的同学也不要灰心丧气，鼓足勇气，奋力拼搏，我们的十二 月考又在即了，那又将是一个证实我们实力，检验我们付出努 力的好机会，相信我们每个同学都有走在前头的能力，因为我 们的起步是一样的！ 最后以一副对联结束我的发言： 上联：览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦； 下联：念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心； 横批：路在脚下。