校长如何抓质量.docx

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1、第 1 页 校长如何抓质量 特征码 QYhgLBJecKPWbrItRJkF 校长如何抓质量 党的十八大报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综 合改革，着力提高教育质量。 ”可见实施素质教育还是为了提高 教育质量。当前有些校长有主观认识上的问题，如：把抓教学 质量与推进素质教育对立起来，这与素质教育的精神是相悖的。 一所学校如果教学质量低劣，也就失去了发展的空间。现在校 长要在以德为首、安全是第一责任等众多的事务中，依然把质 量作为第一要务，把教学摆在中心位置，校长才能成为一个合 格的领导者。那么校长怎样才能抓好教学质量呢？笔者认为校 长应当做好以下几点： 一、校长要狠抓班子建设，培养好

2、左右手，充分解放自己。 一个好的校长，能带出一批好教师，能办好一所学校。质量的 提高来自于科学的管理。很多校长都觉得自己忙，没有时间， 的确当前由于各种原因，校长常常身不由己，要解决这个问题， 校长就是要正确处理抓教学工作与抓其他工作的关系。 1、校长要多谋善断，严于律己、以身作则，当好领头雁。孔子 曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” 。 在工作中， 第 2 页 第一、没有技巧就展示真诚，没有方法就展示真感情，处理工 作中的任何事、任何人出于公心，对事不对人，将问题简单化； 处事公平，不论身份、不讲资历，制度面前人人平等；主持公 正，不给个别人有特权的思想，一碗水端平，帮理不帮亲，树

3、 立正思维。第二、凡是要求班子做到的校长首先做到，凡是校 长能做到什么程度，就只要求教师做到什么程度；以身作则， 率先垂范，制度第一，校长第二，不搞特殊，当好师生的公仆。 用人格带领教师，用行动引领班子，以品德赢得教师的拥护。 为校长处理问题，创造好条件，提高效率。 2、校长要狠抓班子思想建设，培养好左右手。一个校长对学校 的领导首先不是对全体教师的领导，而是对班子成员的领导。 一个好校长首先不是班子成员行政上的领导，而是班子思想及 方法上的领导，同时一个好校长的最大成就不是盖了多少楼， 添置了多少设备而是培养了多少人，即把追随者，培养成领导 者。每个人因为自己以往学习、生活经历的不同及受朋友

4、圈子 等外部因素的影响不同，对于不同的事的看法和立场也就不同， 对于一名普通人消极点这无可厚非，而作为一名领导者却坚决 不能，因为你一切的言行举止都必须从学校工作的角度及此举 此言在群众中的影响为出发点及落脚点，反之就会对工作的开 展、班子的团结带来障碍。然而要做到这一点单凭个人的自觉 性是不够的，班子也是需要教育及引导的。为了让每一个追随 者成为领导者，也为了最快把班子的思想觉悟统一到工作上， 第 3 页 更好地化解因工作而产生的分歧与矛盾，校长要甘做唐僧。校 长应坚持可以不开全教会，但必须要定期召开班子会；班子会 上，校长可以不安排工作，但必须有对班子成员进行思想及方 法上的唠叨。除此之外

5、还要在班子中提出：共同消灭“七个零” （即有计划+没行动=0；有落实+没完成=0；有价值+没发挥=0； 有布置+没检查=0；有进步+没耐心=0；有能力+没态度=0；有任 务+没沟通=0；） “五要” （要互相信任，不猜疑；互相交流，不 隔阂；互相支持，不拆台；互相谅解，不推诿；互相关心，不 冷漠） “五不” （不造谣，不信谣。不传谣；不说不做有损学校 及个人形象的话及事；不消极工作；不把自己混淆与一般教师； 领导在及领导不在不一个样及不人前一套背后一套） 、行动上要 持续的跟进督办；持续地关注细节，完善措施及办法；持续地 纠正偏差及其他一系列具体的工作要求等，只有班子思想上有 合力，行动上才有

6、战斗力。 3、校长要善于摆正自己和班子成员的关系，要充分授权而不揽 权，做一位高明的甩手当家人。校长是安排、检查工作的而不 是具体干工作的。因此应明确分工， “替才开路” ，实行岗位负 责制，培养执行团队。让班子成员有展示的舞台，也变一人操 心为多人用心。校长要把事情分给不同的人、不同层次的人去 做，抓大放小，只有这样才有更多的精力抓好主要工作，抓好 主要工作的主要方面。因此校长要努力让自己成为造钟的领导， 不要做报时的领导。所谓造钟的领导就是能及时总结经验，流 第 4 页 程，建章立制，自己在与不在，各项工作都能照常运行；所谓 报时的领导就是全单位就自己一个行，自己不在所有的工作都 不能照常

7、进行。第二校长要对分管的人员进行方法指导，让他 们学会事前有安排，事中有检查，事后有总结反思点评，点评 要用点穴法，不用按摩法） 。第三要培养班子成员做有心人，要 能及时发现自己所负责工作中存在的问题，不要事事等上级安 排；要有火眼金眼、练好飞毛腿，杜绝婆婆嘴、要是非分明， 要做讲理不讲情的人，只有这样才能用实力赢得老师的认可， 用人品赢得教师的尊重，只有这样，我们的校长才真正能成为 一个高明的甩手当家人。 4、校长要勤于学习，善于理顺各种关系，努力成为一名协调家。 学校也是一个小社会，学校工作要创造性的开展，就要善于协 调方方面面的关系，能打通各种纵横交错的关节。因此校长一 定要加强学习，提

8、高自身应对各种关系、处理各种矛盾的技巧 与能力，做一个协调家而不是外交家。因为协调家立身在学校， 一所管理再好的学校，校长在与不在绝对是不一样的，因此只 有校长能沉下身，静下心，坐得下，守得住，教师的心才是稳 的，也才会把创造力用在提高质量上。相反让一个每天忙于应 酬，被各种关系及事务搞得焦头烂额的校长，用心抓教学质量 的精力及结果就可想而知的。 二、校长要树立“以教师为中心”的人本管理理念，让教师做 一个快乐的明白人。 第 5 页 所谓人本管理，即一切想法、动力、好的因素要来自人；一切 工作、主张、努力要为了人；一切途径、手段、方法要通过人 来实现；所有解决问题的手段、推进工作的因素技巧要借

9、助于 人，最后推动工作进步要研究人。对于学校而言，一切工作都 是为了学生，而一切工作的开展都要依靠教师来进行，特别是 教育教学质量的提高最终要靠教师来实现。因此校长只有做到： “人尽其才，物尽其用” ，把合适的人放在合适的岗位上才能实 现教学效益的最大化，校长在学校管理的所有要素中，一定要 把教师管理放在第一位，要让教师在管理中做一个快乐的明白 人。为此校长应做到： 1、 “己所不欲，勿施与人” ，凡是先苛责自己，再苛责教师，学 会换位思考。我们校长在管理中，应设置管理的“退路” 。即在 布置工作时要考虑教师的“选择权” 。管理毕竟是双向活动，校 长有“安排”权利，教师有“选择”权利，这样至少

10、满足了教 师挑选的心理，也使教师乐意接受任务，并有思想、有激情地 去做好工作；对于检查工作时出现的一些失误及问题，我们首 先要作一番换位思考，自已的要求与指导是否到位，教师是否 还有其他原因等，只有换位才能冷静，只有冷静才能理智，只 有理智才能避免“不教而诛”的管理恶果。 2、学会尊重与信任。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的 重要因素。俗话说：“士为知己者死” 。在学校管理中，我们每 位校长及其他领导应坚持每个人在人格上是平等，只是分工不 第 6 页 同。因此在工作中要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要 相信教师，给教师以最大的理解与宽容，创造一个和谐、宽松 的工作环境，使教师的才智发挥

11、达到最大化。 3、让教师品尝成功的体验，满足教师的成就需要。每一个人都 希望被肯定、被重视，特别是教师成就及荣誉感更强。因此在 教学管理过程中，我们每一位管理者，特别是校长要做有心人， 及时发现并肯定我们教师的每一个做法，身上的每一个亮点， 让教师时刻都有被关注、被认可的成功体验，积小胜为大胜， 最终让他们都获得质量提高上的成就感。 4、狠抓制度建设，让规范及激励成为学校的主旋律，让老师做 个明白人。一个管理学家说过这样一句话：管理管理，其实应 是理在前，管在后。因为每个人都不愿被管但是乐意被引导的。 因此为了更好的发挥理对每个教师成长过程中的助力作用，只 有以制度为规范，让学校所有的工作在流

12、程的指导下运作，让 所有的人在制度的约束下，规范有序工作，让所有的教师明白 哪些是应做的，哪些是红线是不能碰的。同时注重反馈的及时 性，让奖奖得明白，让罚罚得清楚，让每个人在学校成为天使， 也让每起出现在教师身上，不利学校发展的魔鬼行为在这里修 成正果。通过这种持久的强化，对学校而言会形成一种好风气； 对个人而言，将促使教师养成一个受益终身的好习惯。 三、校长要深入课堂教学这个主阵地，做一个名副其实的教学 守望者。 第 7 页 人常说：“老大难问题，老大抓了就不难。 ”对于教学工作这一 复杂系统、繁琐而又不好定量定性进行考核的工作更时如此。 我们校长平时看到的可能是轰轰烈烈，但是结果很多时候让

13、我 们目瞪口呆，不知所措，究其原因，是我们只关注了形式及结 果，没有关注过程，害师误生，因此我们每一位校长一定要有 做教育教学守望者的决心与恒心，要经常人在一线，心在课堂， 可能我们这样做助益教师个人不是很多，但是它传递的是校长 对教学工作重视的一种风向标，作用巨大。因此校长应坚持做 到： 1、兼课和蹲点。校长都是从优秀教师岗位上选拔上来的，当了 校长以后，不能只做事务性校长、外交型校长。一个校长离开 课堂，渐渐就会变得就不会上课，很难静下心来领导教学；校 长不兼课，就不能及时了解掌握教学一线的真实情况，凭以往 的教学经验，经验只能领导一时或指导现成的，而不能领导一 个学校教学的长远发展，同时

14、更严重的是领导长时间不兼课， 就会与教师产生心理距离，影响校长的权威性及执行力，严重 的可能还会与教师离心离德。当然校长兼课不能过多，校长要 选一个学科组，一个班级作为联系班组，便于与教师一起共同 探讨，让老师时刻觉得校长就在我们身边，校长是教学行家。 2、听课。听课是校长了解、检查教学工作最有效的办法，是了 解教师课堂教学最有效的抓手。校长听课，可以了解教师上课 的情况和学校教学实际，这也是推进高效课堂的基础。校长听 第 8 页 课更能找出教师教学中的问题，从而促进教师不断改进课堂教 学。校长听课还能增进领导与教师之间的情感交流，凭借听课， 校长能发现教师的长处，并及时给予肯定和表扬，给教师

15、以激 励，促进教师的教学工作。 3、评课。 “上课是反映教师教育素养的一面镜子，是衡量教师 的智力财富的尺度，是评价教师能力和知识面的标准。 ”评课时 校长不要以领导者自居，不把自己的观点强加给教师，要明确 教无定法。与教师共同探讨课堂教学中的问题，一起研究。评 课时要抓大放小，重点做好新的教育理念及教学方法的引导、 渗透，其次对教师教学中存在的问题不要一次指出太多，要重 点指出一两点，还要持续跟进，直至教师真正改进为止，切实 帮助教师解决问题，提高自身业务能力。 4、校长要督促并亲自参加每次考试之后的质量分析会，要切实 发挥好考试的诊断功效，向分析要质量。成绩已经出来无法更 改，但是如果不及

16、时并认真做好学生答题情况的试卷分析，从 而明不足，知得失，改问题，那么考试的结果还为依然如故。 因此校长要督促教务处精心组织，用心准备，用质量分析会这 个纽带强迫教师冷静下来思考教学，了解学生，研究对策，帮 助教师及时发现问题、解决问题。因为教师课堂教学上的问题 最终都要从试卷上显示出来，校长参加会使教师回避客观，直 面主观，坚定“只为成功想办法，不为失败找理由”的责任意 识。 第 9 页 当前，人类已迈入发展的快车道，教育也即迎来了新的发展机 遇又面临着新的巨大挑战。作为新时代的校长，只有牢固树立 “聚精会神抓教学，一心一意抓质量”的管理理念，以质量是 第一要务的历史使命感，以教学为中心，以素质教育为核心， 强化管理措施，在“新”字上做足，在“理”字上寻找规范， 在“细”字上铸造精致，在“实”字上凸显成效，才能与时俱 进，为师生的发展成长奠基。也只有开拓创新，才能办人民群 任满意的教育。