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1、北师大版小学一年级下数学数花生教学设计数花生教学设计教学目标 :1、结合多种数数活动 ,会数 100 以内的数 ,初步认识 100 以内的数 , 感知 100 的意义。2、经历从实际情境中抽象出数的过程,会数 ,会读 100 以内的数。3、在多样化的数数活动中 ,培养发散思维能力 ,感受数数的乐趣。4、通过数数培养数感 ,感受数位。教学重点 :理解 100 的意义 ,并认识数位“百”。教学过程 :(一 )、创设情境 ,导入新课。今天老师带来了一样东西 (出示装有花生的盒子 ),知道里面就是什么不？引导学生猜一猜 ,使学生明确盒子里装的就是花生。猜一猜老师拿了多少粒花生？那么 ,我们怎么知道盒子
2、里到底有多少个花生呢？板书课题数花生现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。 瞧谁数得又快又准。二、自主探究1、学生自由数。2、交流汇报 :您就是怎样数的？学生 1:我就是一个一个数的。学生 2:我就是两个两个数的。学生 3:我就是五个五个数的。学生 4:我就是十个十个数的。教师根据回答板书几种数法并标上序号。两个两个的数。五个五个的数。十个十个的数。3、师 :同学们的方法真多呀！4、组织交流 :说说哪种方法好？北师大版小学一年级下数学数花生教学设计师:您觉得哪种数数的方法好呢？为什么？师小结 :我们在数数时 ,根据数量的多少可以采用不同的数法。当我们不能确定就是否数对的时候,就可以换一种方法
3、数一数。5、师 :瞧着同学们认真地数着这些花生 ,老师也很高兴。可就是您们把数完的花生就这么堆在桌上 ,能不能想个好的摆放方法 ,让别人很快就知道就是多少颗呢？6、认识数 100 与数位“百”。一个一个地数 ,10 个“一”就是多少？(10) 那么今天我们十个十个地数 ,10 个“十”又就是多少？生 :“ 100 ”。99 后面就是 100,100 里面有 10 个“十”或 100 个“一”。7、口头数数。师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏:从 29 数到 100 。(全班开“火车” )三、巩固新知1、练一练第 1题一个一个地数 ,数出 36 粒花生。五个五个的数 ,数出 80 个花生2、练一
4、练第 2题说一说90 、 80 、70 、 ( ) 、 ( )、 ( ) 、( )34 、 36 、38 、 ()、 ()、()、 ( )20 、 30 、40 、 ()、 ()、()、 ( );45 、 50 、55 、 ()、 ()、()、 ( );22 、 32 、42 、 ()、 ()、()、 ( );3、用圈一圈的方式完成第4 题。4、练一练第3 题。在下面各数的后面,连续数出五个数来。二十三五十六七十七八十五九十五北师大版小学一年级下数学数花生教学设计5、拓展 :今天我们学习了100 以内的数 ,在平时生活中 ,您在哪儿瞧到过或听到过呢？6、教科书 23 页第 5 题。晴天与多云各
5、有多少个？说说您怎么数的 ,瞧谁数的快。教师指导。五、目标检测(1)7 接龙 :老师说一个数 ,您们说出后面连续的五个数 ,瞧谁说的又快又对。师生互动。生生互动。(2) 接力赛。您们能根据给出的数填写后面三个数不？34,36,38,(),(),()。45,50,55,(),(),()。(3) 排顺序。学校的运动会快到了,今天老师特地选出了几位运动员,请瞧 6名 学 生 上 台 。 每 人 胸 前 写 有 一 个 数 , 分 别 就 是13,11,15,14,16,12 。现在请问同学们根据运动员胸前的数将她们排排队 ,瞧谁排的又快又好！学生活动。六、课堂小结通过今天的学习我们数数更熟练了,下课
6、后希望同学们用心观察,用您喜欢的方法数一数我们周围的物体都有多少个？板书设计数花生一个一个的数1.2.3 、 4、 5、 6、 -两个两个的数2.4.6 、 8、 10 、 -五个五个的数5.10.15 、 20 、 25 、 -十个十个的数10.20.30、40 、 -教学反思 :数花生一课就是北师大版小学一年级数学下册第三单元生活中的数的第一课时。就是在学生学习了20 以内数的认识 ,且基本上已能数100 以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的北师大版小学一年级下数学数花生教学设计多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也就是以后进一步学习100 以内写数、比
7、大小的基础。教学时,我从学生的生活经验出发,利用丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。本节课的成功之处有以下几点:1、联系学生的生活实际,创设问题情景 ,激发学生学习数学的兴趣。在教材提供素材的基础上,从学生的生活实际出发,扩大了取材的范围,增加了学生熟悉的种子等,为学生提供了更广泛的思考的空间,同时让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题,激发学生的学习兴趣 ,从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式,最大限度提高学生主动参与学习的程度。在教学时 ,不就是让学生被动的吸取、模仿、记忆与反复练习 ,而就是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过各种
8、形式让学生数100 以内的数 ,让学生在动手操作中不知不觉掌握知识 ,学生真正成了学习的主人 ,学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义,让学生体会到我们的生活中处处有数学 ,养成有条有理的习惯。本节课也存在一些不足的地方,比如 :学生在五个五个数时,摆放得有点乱 ,数数时容易数错。针对这一情况 ,教师在巡视时应指导学生五个一堆 ,五个一堆 ,一排一排地摆好 ,这样便于学生上台展示时有序地数 ;另外 ,数数的形式有点单一 ,应适当增加一点趣味性。总之 ,整节课围绕“以学生的发展为本“的理念设计 ,在这样的教学设计中,学生不仅学到了知识 ,其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。