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1、四年级语文后进生转换记录语文后进生转化情况记录表姓名邓慧瑜年段 / 班级四年级时间第 7 周星期二落 后 该生尊敬老师 , 团结同学 , 擅长体育 , 热爱各种文娱活动。头脑很灵活 , 思维反应比较表 现 快 , 只就是上课精神不佳 , 爱开小差 , 书写马虎 , 作业态度不够认真 , 课后经常只完成一及 原 半的作业。正就是由于学习不自觉 , 所以基础知识掌握不扎实 , 而父母对孩子的教育与因照顾不够 , 特别就是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯 , 不过该生并不就是本质很坏 , 主要就是缺少了自我监管的能力 , 同时缺乏那么一点点的明辨就是非的能力
2、 , 易受不良环境影响。 在语文学习中不容乐观的现实就是 , 因为基础知识非常薄弱 , 所以综合运用知识的能力还就是非常欠缺。 故而 , 如何把根基打扎实 , 就成了我这个学期研究的重点。辅 导1、找合适的机会谈心 , 走近陈俊生 , 发现其闪光点 , 促其上进过程2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语 ; 在帮助她扫清课文文字障碍后 , 消除其害怕朗读课文的心理 , 再由喜爱朗读课文调动起她主动阅读课外书籍的兴趣 , 这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务, 才能推及“面”的扩张。3、上课多提问 , 为了使她对学习产生兴趣 , 课上我经常对她进行提问
3、 , 并对她的回答加以肯定 , 有时我会特意选一些她肯定能答对的问题请她回答。 课后多关心 , 每隔两天 , 我会找她一起回顾她的进步表现 , 并鼓励她往更好的方向迈进。中午她在学校 , 所以有足够的时间对她进行辅导 , 每次辅导时我都会创造一个轻松的环境 , 让辅导在轻松的谈话中 完 成 , 并 鼓 励 她 每 次 的 进 步 , 也 给 她 提 出 了 小 小 的 进 步 目标。4、进行“家庭辅导” , 教师多与家长联系 , 密切配合 , 形成合力 , 使学生生活在希望之中。转化效果或情况 :效 进行了一段时间的辅导后 , 我发现她课堂发言更积极了 , 思维更集中了 , 有一定的果 学习自
4、觉性 , 虽然一下子不能提高很多 , 但就是在学习意识上 , 在学习习惯等方面她都有了进步 , 能够主动完成作业 , 朗读课文热情较大 , 基本上能正确流利朗读各篇课文了。姓名钱文涛年段 / 班级四年级时间第 9 周星期二四年级语文后进生转换记录落 后表 现 学习态度差 , 上课不想听课 , 有时还公开在底下玩玩具或睡觉 , 课后作及 原 业字迹潦草 , 一般就是抄来的 , 但有时不抄 , 经常不做作业 , 甚至有时还到因危险处去玩。劳动积极性低, 经常不参加集体劳动。辅 导利用其“闪光点”树立其信心。过程根据她的表现 , 认真做好分析 ,寻找适当时机给予教育。发现她有了进步就肯定她学习上的进
5、步 , 然后还赞扬她对于学习的态度有所转变。效 在各方面有了很大的进步 , 上进心增强了 , 对自己充满了信心 , 学习态果 度、学习习惯等都有了很大的进步 , 与同学、老师的关系也融洽了许多 , 整个人的精神面貌也有了很大的改观。姓名陈霖年段 / 班级四年级时间第 11 周星期二落 后学习目的不明确 , 缺乏兴趣与求知欲 , 经常听课精力不集中 , 作业不能表 现认真完成 , 学习成绩差。缺乏进取心,自由散漫 , 懒惰怪癖 , 日常行为习惯及 原欠佳。生活自理、自主能力较差。因四年级语文后进生转换记录辅 导 上课多提问 ,为了使她对学习产生兴趣 ,课上我经常对她进行提问 ,并对她的过程 回答加以肯定 ,有时我会特意选一些她肯定能答对的问题请她回答。 课后多关心 ,每隔两天 ,我会找她一起回顾她的进步表现 ,并鼓励她往更好的方向迈进。中午她在学校 ,所以有足够的时间对她进行辅导 ,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境 ,让辅导在轻松的谈话中完成 ,并鼓励她每次的进步 ,也给她提出了小小的进步目标。进行“家庭辅导”,教师多与家长联系 ,密切配合 ,形成合力 ,使学生生活在希望之中。效 学习有劲了 , 上课积极发言 , 作业完成的也很认真、及时 , 成绩有了明显果 的进步 , 她也懂事多了 , 而且还做了很多让她父母感动的事。