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1、小学科学三年级教学计划以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动， 培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。本册教材的整体设计有三个核心概念： 生命体的基本特征（动、植物）。物体和材料的特性 （材料）。地球物质的特性 （水和空气）。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。植物单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻_。选择植物作为开
2、篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。动物单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们在观察大树、 观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的 活动所吸引。关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。材料单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中， 学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类
3、，并提高对材料特性的描述水平。水和空气单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。 收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的， 是学生正式学习这些方法的开始。 本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度， 如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观察注射器上的刻度及收集资料等。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点， 引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。1 、整体学习状况：三年级共有 6 个平行班，每班学生均为 30名左右，其中各班男生比例较大。学生普遍
4、的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强， 但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上， 理解不深刻，运用能力差。2 、已有知识、：学生由于各种条件的限制， 科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。 家长和某些教师偏重于语数教学， 使学生没有多少时间和机会接触大自然， 更没有得到大人和老师及时、 周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3 、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望， 他们乐于动手操作具体形象的物体， 而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活， 强调用符
5、合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2 、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。3 、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。4 、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。1 、重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。/2、通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学
6、探究能力。1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。2 、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学， 采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。3 、充分利用好学校的科学实验室， 尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。4 、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。【小学科学三年级教学计划】相关文章：1.2.3.4.5.6.7.8.模板 , 内容仅供参考