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1、浅谈电教技术在幼儿园的有效运用作者：胡晓云、梁春生单位：随州市随县安居中心学校 联系电话：13409627891浅谈电教技术在幼儿园的有效运用随着多媒体技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。各个幼儿园基本上都已经开展了多媒体教学。为了满足这种教学的需要，多媒体课件得到了广泛的开发与利用。由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能，集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，有效提高教学质量。但目前大多数多媒体教学课件在制作和使用过程中存在一定的问题，教师在制作多媒体课件的过程中存在一定的误区，导致多媒体教
2、学的价值并未得到充分的体现。本文在分析目前本幼儿园教师在多媒体课件制作和使用上存在的问题基础上，对多媒体课件的制作以及使用方法进行了探讨一、 多媒体课件制作中存在的问题（一）教师制作课件的水平满足不了教学的需要1、目前许多一线的教师对多媒体课件的制作不是很熟悉，往往只能依赖一些网上的课件进行一些自己的修改，大部分为PPT格式，而稍难的FLASH课件，基本无法涉及，然而幼儿的年龄特点要求课件直观，新颖，简单，这对幼儿教师是一个很大的难题，比如动物的伞，小班的教学内容，动物的伞是一个理解性的诗歌欣赏，但里面很多实物比较抽象，如果直接讲解，幼儿可能兴趣比较低，也很难保持吸引力。教师选择了利用FLAS
3、H课件,老方法，百度一搜，果然有，但遗憾的是，他的画面是组合在一起的，没有很好的做到直观、简单。小班幼儿看画面很难分清哪个是那个，用了课件跟没有用是一样的，幼儿的吸引力还是得靠教师的语言吸引。这就没有很好的发挥多媒体的作用，多媒体教学只是一个形式。2、教师上课受制于已有的课件，多媒体不是用于解决重难点，使复杂的教学内容简单化，更好的完成教学目标，使课堂高效化，相反，教师根据课件制定教案。这样就出现了一些教学目标不合理、教学过程时间分配不当的现象。（二）为运用多媒体而运用多媒体教师上多媒体课不是为了更好的达到教学效果，更好的解决重难点，而是为了应付硬性的规定，为了完成上级的检查，比如比高矮。数学
4、的概念要求比较严格，视频是无法很好先呈现这一内容，但由于网上有这一完整内容，一些教师就运用视频来进行教学以完成多媒体的教学任务。高和矮的比较这节课如果运用教具的直观讲解，幼儿可以更好的理解高矮，而且会使概念更加严格清楚，不至于误导幼儿。（三）制作课件时没有考虑课程的特点。制作多媒体课件，并不是任何课程中的任何章节都适合，而是要经过筛选，选择那些不易用语言文字或其他形式表达的教学章节，制作成多媒体课件，而对于一些易于用语言表达的，或比较抽象的、无法用图片、动画或视频文件表现的，则不适合制作多媒体教学课件。上面讲到的比高矮就是此例。（四）制作课件时误认为各种媒体应用越全越好。多种媒体只是为教学的手
5、段，包括文本、声音、图片、视频、动画等多种媒体。从理论上说，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好，但要考虑一个度的问题。有时，过多的媒体刺激会引起幼儿的心理疲劳，反而会分散幼儿的注意力，干扰学生对问题的理解。所以多媒体课件在制作过程中决不能照搬课堂，也不能把各种媒体无原则地组合，而应该在充分考虑其教学特性的基础上，进行必要的艺术加工。还有一些与教学内容无关，又很容易分散幼儿注意的东西最好不要，一些教师为了让课件充满动感，故意用一些闪图，或跳跃的动物图片应特别注意避免。（五）偏重课件制作的技术质量，而忽视了教学质量，有些教师做的课件可能界面美观、条理清晰、环节俱全，且操作简便灵活
6、，技术质量很高，但忽略了课件的教学质量，特别是讲授新课部分，很少的几页就过去了，并未透彻讲解，未全面体现教材内容和教学过程，未突出重点和突破难点，这样就没有起到辅助教学的作用。对于新课应多一些教授，复习内容应一笔带过，还有就是课件可能是一个共享资源，也可能是别人帮助你操作，所以课件必须环节清楚脉络清晰，让人一目了然。二、制作多媒体课件时应采取的措施（一）课件制作要以教学目标为依据，多媒体课件的制作要有明确的教学目的，要以教材内容为基本依据，按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标；要有利于节省教学时间、有助于学生解决教学的重点和难点以及用语言、文字难以说清的问题。（二）课件制作合理利用各种多媒
7、体素材，多媒体课件制作中要充分地利用各种多媒体素材，使学生更好地理解教学内容，提高教学质量。但是在课件制作过程中一定要注意各种多媒体素材的合理搭配，如果过多利用多媒体素材，比如把大量的文本、图像、图形、动画和视频集成在一起，反而使学生的注意力集中在计算机多媒体的神奇上，忽视了教学内容的本质，影响教学的实际效果。所以在制作课件时不能只片面追求多媒体形式的多而全，而不考虑教学内容的特性。三、让多媒体教学发挥真正的效应（一）尽量避免硬性的规定，鼓励教师运用先进的教学手段解决重难点，但不是规定教师该上几次多媒体课，真正调动教师使用多媒体的积极性。（二）幼儿园提供教师学习的机会，提高教师制作课件的水平，使乐见成为辅助手段，而不是教师被课件牵着鼻子走。（三）教师要注意多媒体与传统教学模式的结合。教师在利用多媒体手段进行教学活动时，也要充分利用黑板这一传统的教学工具，通过适当的板书，不仅可以弥补演示文稿画面对文字显示的局限性，以及一页一页显示画面的唯一性，更重要的是可以提高教学内容的整体性、层次感、突出教学重点。同时教师在讲课过程中，不应完全受制于事先已准备好的多媒体教学课件。