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1、67的分与合教学内容 第32页例题和“试一试”，完成第33页“想想做做”。三维目标 1让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重、难点 掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。正确把6和7进行分与合。教学资源 学生已掌握25的分与合。教学挂图、学具盒。学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟） 1出卡片游戏。 根据教师举的卡片，学生相应地举出卡片。 如5的分与合，教师举出3，学生就举出2。
2、2学生积极思考，交流研究4和5的分与合的办法。 3揭示课题，认定学习目标。板块一 1谈话：我们已经学过了25的分与合，下面我们来做一个游戏。 教师出示数字卡片。 2我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？ 3指出：今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。二、目标驱动，自主学习（预设12分钟） 1教学6的分与合。 （1）同桌合作，用圆片摆摆分分，并记录下每次分的结果。 （2）请同桌一个学生到前面摆，一个学生记录。 （3）集体校对。 （4）学生打开书本，看书上的分法。 思考虚线框的作用，并进行交流，明确：虚线框中的分法是让学生用联想的方式得到6的另外两个分的式子。 （5）齐读6的组成。
3、学生讨论记忆的方式。 并尝试说给同桌听。 2教学7的分与合。 （1）同桌合作，从学具盒里拿出7个圆片，分成两堆。再把表示7的分法的式子填写出来。 （2）展示部分学生的答案，集体交流。 （3）把7的分法说给旁边的小朋友听。板块二 1小朋友们，这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看，并把每次的摆法记录下来。 教师巡视，适时引导。 谁来给大家摆一摆？ 引导看书。 提问：虚线框是怎么回事？ 怎样一个不漏地说全6的分与合？ 2你能用同样的方法来研究7的分与合吗？ 教师巡视，参与学生的自主学习并适时给予引导。 适时板书。三、全班交流，提炼建模（预设8分钟） 学生讨
4、论怎样很快记住6和7的分与合，使学生再次感受“有序”和“推想”的重要。板块三 怎样有顺序地分，才能便于记忆？ 引导学生进行方法的总结。四、分层练习，内化提升（预设10分钟） 1完成“想想做做”的第1、2题。 （1）学生找一找：哪两张卡片上的点子合起来是6或7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听，如：X和X组成6。 （2）其他小朋友当裁判。 （3）多找几名小朋友进行游戏。 2. 完成第3题。 （1）采用对口令的形式进行练习。 生：2和4组成6。 生：4和3组成7。 （2）教师说数，学生对口令。 （3）也可以小朋友之间进行练习，巩固7以下数的分与合。 3. 完成第4题。 （1）学生思考螃蟹
5、身上的3个数的关系。 （2）明确：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。 （3）学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 4. 完成第5题。 学生仔细观察，找出排列规律。 小组讨论，交流。 同桌交流后指名回答，并说说想法。 作业设计 五、当堂检测，评价反思（预设7分钟） 1完成补充习题第1和第3题，当堂评讲。 2拓展题： 略板块四 教师将卡片贴在黑板上。 对口令。如师：2和4组成几？ 4和几组成7？ 螃蟹身上的3个数是什么关系？ 教师巡视，辅导学困生。 你能发现木头的排列有什么规律吗？ 从上往下数，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？ 拓展题要适时点拨。