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1、Unit6 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit6【主 题】Summer Vacation【课 时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Travel Plan, Winter Vacation, Special Days, Transportation和Around the World等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。教学建
2、议A. Listen and match.1. 导入话题师生自由谈话：Summer vacation is coining. What are you going to do in the summer vacation? Where do you want to go? How are you going there? What do you want to do there? 唤醒学生的旧知识，并引出本单元话题Summer vacation。2. 听前准备(1) 看图预测听力内容请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：Look at the pictu
3、res in Part A. Who are the girls? What do you think they are talking about? (They are talking about their summer vacation plans.)Where do you think they are going? How do you think they are going there?(2) 明确听力任务:把人物、交通工具和所去地点连线。Tips:1. 如果大多数学生已经掌握了听前关注文字和图片信息、明确听力任务的策略，则教师在听前不必再做具体的提示，只要给1分钟左右的时间，请
4、学生自己读文字、看图，之后即可播放录音。2. 在核对答案后，可让听力做得好的学生总结经验，在其经验总结中应该会提及听前看图读文预测的策略，此时教师要加以表扬，给其他学生强化使用这一策略的意识。3. 听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。Tip: 在播放录音的过程中，教师可观察学生作答的神情，初步判断哪些学生可能存在问题；必要时，轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。4. 听后核对答案教师带领学生，运用功能句：Where is/ are . going? How is/are she/they going there?
5、核对答案；要求学生根据连线图片的提示，用完整的句子回答。Tip: 可以让学生根据连线后的图片，尝试复述整个听力的内容。B. Lets talk.1. 说前复习、示范：(1) 承上启下依据A部分的连线，引导学生回答B项第一组问题。(2) 抢答游戏教师用B项第二组问题中的第一个问题问学生，复习有关假期计划的词汇和功能句：Where are you going on your summer vacation? 请学生以小组为单位抢答。要求学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组获胜。对于第二组的其他三个问题，可用同样的游戏形式进行操作，依次复习与交通工具、旅游景点和旅游活动相关的词汇和功能句。
6、Tip: 对于学生未提及的、但在前面册次学习过的词汇，教师可用单词卡片或思维导图进行提示，引导学生说出来。(3) 示范对话教师选取一个学生配合自己做示范，围绕第二组三个问题进行对话。对话可在此基础上进行拓展。2. 说中监控要求学生根据自己的实际情况，围绕第二组的三个问题两人一组开展对话。教师巡视全班，确保每个学生都在认真对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话，还要解决个别学困生的问题。3. 说后展评请不同层次的学生展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。C. Lets read.1. 读前：看图预测教师引导学生看C项插图并预测文章内容：Tina
7、, Jenny and Sherry are going on their summer vacation. Look at the pictures. Where are they going? What do you think they are going to do there?2. 读中：完成任务(1) 第一遍读的任务：Match the pictures with the paragraphs. 即请学生通读文章，验证读前预测，并获取文章大意，把图片和相对应的段落连线。(2) 第二遍阅读的任务：Read the passage and fill in the chart. 建议学生
8、首先在文中画出与答案相关的文字，然后再根据相关文字填写表格。3. 读后：总结回顾(1) 教师带领学生核对答案。(2) 请学生首先尝试自己朗读文段；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。(3) 请学生根据图片和填好的表格的提示，复述Tina, Jenny and Sherry的暑假计划。或者设计以下讨论活动：If you want to go to the UK/USA, how are you going there? What are you going to do there?D. Lets write.1. 写前组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整的句子回答，为写作做准备
9、。2. 写中请学生根据问题的引导写出自己暑假的旅游计划。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。可提醒学生参考C项文章的内容和写法。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。3. 写后(1) 引导学生运用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写规范句义连贯内容丰富(2) 学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。Tip: 重点提醒学生相互检查一般将来时“be going to +动词原形”的结构在写作中的表达是否准确。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。【教学反思】