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1、名校名 推荐2.1.5绿色植物在生物圈中的作用一、教学目标1. 描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。2. 明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。3. 描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。4. 通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。5. 挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。 。二、课时安排1 课时三、教学重点描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。四、教学难点明确绿色植物有助于维
2、持生物圈中的碳氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。五、教学过程（一）导入新课教师展示这两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？1名校名 推荐（二）讲授新课探究问题一、绿色的“能量转化器”观察课本64页插图思考并讨论回答下列问题：上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？我们平时吃的蘑菇、 木耳的营养是从哪里来的？概括叙述太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？知识归纳：讨论回答下列问题在生物圈中， 能量的最终来源是，而直接利用太阳能的是，通过作用将它转化为贮存在中的能量，它是生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的具有非常重
3、要的作用，它可以称得上是“生命之母”，是绿色的“”。探究问题二、自动的“空气净化器”观察 65页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题：（ 1）蜡烛为什么熄灭了？（ 2）小白鼠为什么不久就死了？（ 3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧 , 植物与小白鼠为什么能活着？（ 4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？知识归纳：A. 从这个实验中可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛、动物而变的污浊的空气.B. 科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物作用的原料，而作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。2名校名 推荐C. 根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，
4、他们不断进行着，消耗大气中的，产生的又以形式进入大气， 这样就使生物圈的空气中和的浓度处于的状态，简称，因此绿色植物也被称为自动的。探究问题三、观察思考：仔细阅读课本67-68 ，并仔细观察， 认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。思考：（ 1）为什么说绿色植物是“生命之母”？（ 2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？（ 3）这些现象与绿色植物有什么关系？（三）知识运用1、温室效应和臭氧层破坏形成的原因是什么？2、温室效应将给人类带来什么危害？（四）归纳小结（ 1）植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水
5、渗入地下，补充地下水；（ 2）绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。（ 3）植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。（五）随堂检测1森林锐减导致的后果有（）。A气候变得更加湿润B干旱加剧，洪涝减少C物种减少，甚至灭绝D 耕地增多，粮食丰产2我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（）。3名校名 推荐绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量绿色植物光合作用为其他生物提供氧气绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境ABC D3近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘
6、暴的主要原因是（）破坏了生态平衡。A. 人类盲目地开发森林和草原B.北方地区降水量低，常年干旱C. 环境污染导致植被大量死亡D.野生动物的种类和数量锐减4下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（）。A保护现有的森林和草地B退耕还林、还草C大规模植树造林D毁林烧山，建造梯田六、板书设计一、绿色的“能量转化器”光合作用：太阳能-光能二、自动的“空气净化器”光合作用：碳-氧 平衡蒸腾作用：湿润空气绿色植物：吸附有毒气体和尘埃三、天然的“蓄水池”七、作业布置4名校名 推荐如图为生物圈中碳- 氧循环示意简图，请据图回答：（ 1）A 过程表示绿色植物，把大气中的和水合成为有机物，并释放供给动物和人这一过程所需要的水到达叶片的动力来自绿色的（ 2）B 过程表示绿色植物和动物、人都进行的，将释放到大气中去（ 3）人类在生活和生产过程中，因燃烧煤、石油将大量的排到大气中去（ 4）由此可见通过光合作用维持了生物圈中的碳- 氧平衡八、教学反思5名校名 推荐参考答案：随堂检测1. C2. A3. A 4.D作业：（ 1）光合作用；二氧化碳；氧气；蒸腾作用（ 2）呼吸作用；二氧化碳（ 3）二氧化碳（ 4）绿色植物6