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1、名校名 推荐重庆市开县中学 2014 高三生物一轮复习4.2 细胞增殖分化模块课程纲要教学内容第四单元：细胞的生（什么教材从命历程（必修一第 6预设课时7教学起止时间10.4 10.9哪里到哪里）章）主备小组成员高 2014 级生物备课主备负责人陈海涛资料收集人王念组全体人员课标分析： 具体的内容标准要求共5 项，其中理解水平4 项，了解水平1 项。教材分析： 1、从考查的力度来看 :本单元所占的分值在 412 分左右。 2、从考查的内容来看 :高考试题注重对有丝分裂、减数分裂的过程比较和图像识别以及DNA 和染色体曲线分析考查。 3、从题型上看 :主要以选择题的 形式出现，也会以非选择题的形
2、式综合考查实验的内容和分析能力。2014 年备考建议：本章内容考查题型重视以新情景材料、图表等形式来检查对基础知识的掌握程度，其考点内容以两大分裂方式与遗传学规律、三大可遗传变课标、说明、异联系，图像分析DNA 和染色体变化、细胞全能性联系植物组织培养等一些相教材分析及关技术等为重点。备考建议第二单元小模块的思维导图:学习目标1. 简述细胞生长和增殖的周期性。1名校名 推荐2. 举例细胞的甩来和凋亡与人体健康的关系。3. 阐明细胞的有丝分裂、无丝分裂。4. 说明细胞分化与细胞全能性。5. 通过实验观察植物细胞的有丝分裂过程，并能分析其原因。预设重点：1、有丝分裂与无丝分裂过程比较。预设重难点及
3、2、两种分裂方式各时期相关图像识别。本质问题预设难点：1、细胞分裂过程中DNA 与染色体变化。第 1、 3 课时为自主回归复习课第 2、 4 课时为问题解决复习课第 5 课时为拓展训练复习课课时安排第 6 课时为试卷评讲复习课第 7 课时为机动课时课评价任务（内容、问题、试题）课型流程要素课型学习方式、策略时自主回归复习的内容：细胞的增殖（教材组织学生自主回归复习P -P114）；1101、学生结合自主复习评价单上的“考情分【自主体验式】析”及“自主回归复习任务” ，仔细阅读必修一1、明确具体的目标任务 （详见教材 P110P114，解决自主回归复习单上有关问题，自主复习评价单 ）。完成自我检
4、测题。2、组织学生采用 “阅读九字自主回归2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。诀”、“比较记忆法”进行独立13、学生回归复习后 ，再自主建构该部分的思维思考、归 纳总结、自主建构思复习课导图。维导图。4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学【合作参与式】习，解决个体部分问题， 发现生成小组共性问题。学生可采用讨论学习“ 12345”5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、+“2”策略，展讲对话学习等目标达成 度等给予评价。方法，生成小组共性问题。【模块一】细胞增殖组织学生解决重点问题1、哪类细胞具有细胞周期？2、植物细胞和动物细胞有丝分裂
5、有什么区别？【启发诱导式】2问 题解 决3、你能用柱形图、曲线图的方式描绘有丝分裂1、教师提出或引导学生生成要复习课DNA、染色体数量变化吗？解决的重点问题，明确目标任务。（问题来源： 自主回归复习中的小组共性问题、训练或检【模块二】观察植物根尖分生组织细胞有丝分测中的问题、教师创造的适合裂的有一定挑战性的问题、教师2名校名 推荐1、实验材料为什么要选择根尖分生区细胞?你能启发诱导由学生自己发现生成举出其他细胞可用于本实验选材吗？的问题。）2、通过“观察植物根尖分生区细胞的有丝分裂”实验，解释最益针对什么来观察？你能观察用以【自主体验式】细胞所有分裂时期的现象吗？注重情境创设，采用“问题学5、
6、区别有丝分裂、无丝分裂、二分裂、减数分习法”，激发学生探究问题的欲裂。望，让学生自己经历问题分析、思维探究的过程。【小组共性问题】 （见小组问题生成单）【合作参与式】注重小组合作探究问题，教师可采用 “煽风点火策略” ，使学生在充分讨论或展讲中暴露思维障碍点，共同探究解决问题的策略、途径。组织学生自主回归复习自主回归复习的内容：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变（教材 P117-P 127）；【自主体验式】1、组织学生采用 “阅读九字1、学生结合自主复习评价单上的“学习目诀”、“建构知识结构网络记忆标”及“自主回归复习任务” ，仔细阅读必修一法”来总结记忆细胞内各种物教材 P117-P127，解决评
7、价单上的有关问题，完成质的组成、种类及功能。3自我检测题。2、采用“口诀记忆法” 对几个自 主回 归实验所涉及的试剂及现象进行2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。复习课归纳总结。3、学生回归复习“细胞器和细胞核”后，再自主建构该部分的思维导图。4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问【合作参与式】题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学学生可采用讨论学习“ 12345”习，解决个体部分问题， 发现生成小组共性问题。+“ 2”策略，展讲对话学习等5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效策略，生成小组共性问题。果、目标达成度等给予评价。组织学生解决重点问题【模块一】细胞的分化及全能性【
8、自主体验式】1、细胞分裂和细胞分化有哪些关系，你能分结采用 “实验学习法” ，激发学生果、时间、部位、意义、联系等各方面进行总结探究问题的欲望，让学生通过吗？实验设计，预测并分析实验现问题解决象，得出实验结论的过程，从4复习课而领会其内涵。2、植物细胞全能性和动物细胞全能性是一样的吗？根据全能性的特点我们可以应用到哪些技【精讲点拨式】术层面呢？采用“直接性指导”策略，在学生独立思考或合作探究过程3、干细胞、受精卵、肝细胞你能根据全能性大中，思维出现障碍点、易错点小进行排序吗？时点拨、诱导，促进学生思维3名校名 推荐发展。【模块二】细胞的衰老、凋亡和癌变【归纳建构式】1、个体甩来和细胞 衰老是一
9、样的吗？怎样理采用 “联想创编法” ，开启多元解？思维，让 小组自行设计实验或改编实验。因为实验分析与设2、癌细胞具有什么特点？癌细胞内活跃的细胞计能力是高考中的考查重点，器有哪些？因此要注重归纳构建解决实验【小组共性问题】 （见小组问题生成单）题型的思维导图。内容：详见拓展训练评价单组织学生对重点问题进行变式拓展，训练学生高阶思维能力1、问题的变式与拓展训练 : 根据各班班情、 学情，【归纳建构式】拓 展训 练教师精心选择高质量的变式及拓展训练，保证训采用“比对学习法”和“问题练时间，生成本质问题。学习法”进行题型回归建构，5复习课2、训练学生的高阶思维能力：支持、诱导学生使学生进一步理解此
10、类题型的自己生成有一定深度的问题，培养学生反思的习常用思想方法、解题策略、常惯。注重联系社会的实际问题，鼓励学生自己及出错原因、命题趋势以及如何小组合作创编试题，探究高考的命题趋势。分析思考，自主构建起该题型的“思维导图” 。内容：详见本单元的综合检测试题组织学生找准共性问题并解决重点问题，进行题型回归构建1、公布答案，学生 自行核对，针对自己答题情【合作参与式】况，分析错题原因。通过小组讨论，合作解决同伴2、通过小组讨论，合作解决同伴部分问题，形部分问题， 生成小组共性问题。成较完善的答案，同时生成小组共性问题。【启发诱导式】3、教师将“典型试卷”放到展台上充分暴露学采用“联想创编法”及“拓展生的问题，分析其产生错误或思维障碍点的原学习六字诀”等方法来诱导学因，引导学生自主探求解题的思路和策略。试卷评讲生从不同角 度思考问题，自己64、归纳基于考点的解题策略，并围绕考点变换复习课寻求思路、方法、策略和途径条件、情境形成新问题， 从不同角度探究解决问解决重点问题。题的策略，达到举一反三，触类旁通的目的。【精讲点拨式】5、回归考点建构考点结构体系形成稳定的内在在学生合作探究中，若出现思联系。路不清、方法不当，误入思维歧途时要给予及时精讲点拨。【归纳建构式】回归考点建构本模块的思维导图，以形成稳定的内在联系。7机动机动（可能让学生自主回归复习或者独立完成拓展训练评价单 ）4