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1、名校名 推荐开县中学高高 2014 级 生物 学科模块课程纲要编制时间： 2013.11.11教学10教学起11.21 11.27生物的变异、 育种与进化预设课时第十二周周四至内容止时间十三周周四主备小陈海涛叶小勇 魏爽莉主备负责人陈海涛资料收集人魏爽莉组成员学习目标预设重点：1、各种生物变异与人类遗传病的产生原因、特点以及相关原理在生产生活中的应用。预设2、杂交育种的原理方法、过程和特点的分析以及与其他育种方式进行联系和比较。重难点3、现代生物进化理论的主要内容、生物进化与生物多样性的形成。及本质预设难点：问题1、各种育种方法的比较等相关知识及相关实验设计的考查。2、人类遗传病概率计算及预防
2、。课型问题生成课（自主回归复习课、测试训练课）流程要素1、明确“三定” ，提供支架：“三定”即定目标、定任务、定时间，可用导 读单、投影、板书等方式呈现。 “支架”即阅读“九字诀” 、相关的学科思想方法、激发自学热情等。2、学生自学，教师督促：监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。3、合作解决，生成问题：学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。4、归纳总结，尝试建构：注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。问题解决课（试卷讲评课、问题拓展课）1、提出问题：呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。2、解决问题：选择以下方式和策略引导学生解决问题方式：独立思考、合作解
3、决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。思考策略：获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。3、变式拓展：提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。4、反思建构：引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。1、 明确“三定” ，提供支架2、学生自学，教师督促3、合作解决，生成问题综合解决课5、变式拓展6、反思建构4、解决问题评价任务课课1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习，课型流程要素量适度； 问题力求促进学生生成。2、要与学习目标时型保持一致， 为达成学习目标服务。3、评价任务要有学习方式、策略系统性，问题多要分类，抓住本质问题。4、要具体明确，具有
4、可操作性，有利于学生“八动”。1名校名 推荐自1、明确三定（定目标、定任务、定时主学习目标：基因突变、基因重组和染色体变异间），提供支架。第学习任务：学生阅读教材8089基因突变、基因2、学生采用 “阅读九字诀”自主复回P -P1重组和染色体变异 ，完成自主复习评价单相关习两大探究实验过程，教师有效督促归和进行多元评价过程， 巡视发现问题，课内容，并生成共性问题，教师对学生独立学习及小复引导及时解决。时组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。3、解决生成问题 （学生展讲教师点拨，习课教师精讲学生且思且记） 。问1、提出问题 （学生自主统计个人的问第学习目标：解决三种可遗传变异的变异实质、产生题
5、，反馈到学习小组， 进行讨论分析，题2过程、类型、特点并举例；染色体组的判断及多倍生成共性问题） 。解课体的成因2、解决问题（学生展讲部分共性问决时学习任务：精练案- 课时训练（二十二）试题评价题）。课3、教师精讲班级共性问题综学习目标：解决基因突变、基因重组和染色体变1、讨论交流 （分小组讨论收集的生成第性问题）。合异中各种变异的相关原理在生产生活中的应用；2、解决问题 （学生展讲其中的部分生3解解决生成的问题及精讲点拨成性问题）。课3、教师精讲。决学习任务：详见学生的问题生成单以及教师依据实时4、变式拓展，总结难点突破方法。课际情况进行收集的其他难点、易错点的训练评价5、补充修改预建构图，
6、 生成高质量的思维导图。自1、明确三定（定目标、定任务、定时主第间），提供支架。回学习目标：人类遗传病的基础复习部分42、学生采用 “阅读九字诀”自主复P90-P 95，完成自主复习归学习任务：学生阅读教材习，教师有效督促和进行多元评价过课复评价单，并生成问题，教师给予评价。程，巡视发现问题，引导及时解决。时4、回归复习后， 进行归纳总结， 尝试习建构概念图。课1、提出问题 （学生自主统计个人的问题，回馈到小组，进行讨论分析，生综成共性问题） 。第学习目标： 解决人类遗传病 的产生原因、 特点、2、解决问题（学生展讲部分共性问合5遗传病概率计算及预防。题）。解课学习任务：精练案 - 课时训练（
7、二十三） 。3、教师精讲班级共性问题。决时4、变式拓展 （通过教师拟编的变试题课和学生自编变试题，解决学生分析问题能力、知识迁移能力、获取信息能力差的问题） 。2名校名 推荐自主学习目标：生物育种第回学习任务： 学生阅读教材P98 -P108生物育种 ，完成6归自主复习评价单相关内容，并生成共性问题，课复教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标时习达成度等给予评价。课1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。4、回归复习后， 进行归纳总结， 尝试建构概念图。学习目标：杂交育种的原理方法
8、、过程和特点分析综以及与其他育种方式进行联系和比较、以及相关的第实验设计；解决生成性问题合7学习任务：详见学生的问题生成单以及教师依据实解课际情况进行收集的其他难点、易错点的训练评价。决时精练案 - 课时训练（二十四） 。课自主学习目标：现代生物进化理论的基础内容复习第学习任务：学生阅读教材 P110-P 129现代生物进化理回8论，完成自主复习评价单相关内容，并生成共归课性问题，教师对学生独立学习及小组合作学习的效复时果、目标达成度等给予评价。习课综学习目标：现代生物进化理论的主要内容、生物进化与生物多样性的形成；解决生成性问题第合学习任务：详见学生的问题生成单以及教师依据实9解际情况进行收
9、集的其他难点、易错点的训练评价。课决精练案 - 课时训练（二十五） 。时课内容：详见本单元单元训练（七）检测试题第拓学习目标：生物变异的实例、生物进化论的运用、10展人类遗传病的概率计算及预防、各种育种方法。通课训过训练提升对知识的综合运用能力和迁移能力。时练学习任务：精练案单元训练（七） 。课1、讨论交流 （分小组讨论收集的生成性问题）。2、解决问题 （学生展讲其中的部分生成性问题）。3、教师精 讲。4、变式拓展，总结难点突破方法。5、补充修改预建构图， 生成高质量的思维导图。1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习，教师有效督促和进行多元评价过
10、程，巡视发现问题，引导及时解决。4 、回归复习后，进行归纳总结，尝试建构概念图。1、提出问题（学生自主统 计自身的问题，回馈到小组，进行讨论分析，生成共性问题） 。2、解决问题（学生展讲共性问题）。3、教师精讲班级共性问题。4、变式拓展 （通过教师拟编的变试题和学生自编变试题，解决学生分析问题能力、知识迁移能力、获取信息能力差的 问题）。1、提出问题（生成要解决的重点问题，充分暴露问题产生的原因） 。2、解决问题 （学生展讲教师点拨、 教师精讲学生且思且记） 。3、变式拓展4、反思建构（采用“比对学习法”和“问题学习法”进行题型回归建构，使学生进一步理解此类题型的常用思想方法、解题策略、常出错原因、命题趋势以及如何分析思考，自主构建起该题型的“思维导图”）。机根据各班学生的掌握情况具体进行拓展以及学生存展示交流，总结提升动在的问题而具体进行处理3名校名 推荐4