《高中生物第三章遗传和染色体第3节《染色体变异及其应用》教学设计苏教版必修2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物第三章遗传和染色体第3节《染色体变异及其应用》教学设计苏教版必修2.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐第三节染色体变异及其应用一、教学目标1.知识目标：（ 1）染色体结构变异的基本类型；（ 2）染色体数目的变异及染色体组概念的理解；（ 3）区分二倍体和多倍体的概念。（ 4）建立知识网络，提高知识归纳总结能力。（ 2）举例说明生物的性别决定的类型；（ 3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。2.能力目标：（ 1）以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；（ 2）学会细胞中染色体组数目的判断方法。通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率。（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。3.情感、态度和
2、价值观目标：（ 1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。（ 2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。（ 3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。二、教学重点难点重点：（ 1）染色体的概念。（ 2）二倍体、单倍体和多倍体的概念。（ 3）多倍体育种原理及其在育种上的应用。（ 4）染色体结构变异对生物性状的影响。难点：（ 1）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。（ 2）多倍体和单倍体的形成原因。（ 3）低温诱导染色体数目的变化的实验。三、教学方法1.让学生阅读有关染色
3、体组的内容，感知染色体组的概念。2.用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念。3.以辨图、设问、讨论和学习的方式理解染色体组的概念。四、课前准备1.学生的学习准备：（ 1）先通读教材， 划出重点。明确染色体变异的类型，了解染色体结构变异的定义和类型。充分理解染色体数目变异的类型以及染色体组的概念。 然后再读教材或查阅资料， 解决问题。认真完成预习案（教材助读和预习自测） 。（2）必须掌握的基本概念：染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念。必须掌握的基本方法：比较分析法、归纳法和讨论法。2.教师的教学准备：（ 1）用多媒体教学出示制作的雄果蝇染色体组图解活动课件。（ 2）收集新颖素材，
4、用例证的方法去明确、辨析单倍体和二倍体的依据。1名校名 推荐（ 3）多媒体辅助教学课件、图片、小黑板等。（ 4）利用网络，课本等资源预习染色体变异并完成同步导学的自主预习部分。五、课时安排： 1 课时。六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。教师： 我们在前面学习了细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体， 这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色
5、体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做什么？学生：染色体变异。教师： 一般来说，生物体细胞中染色体数目能保持稳定，但在某些特殊情况下，如受到外界环境条件或生物内部因素如自然和人为因素等，生物体细胞中的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。在预习的基础上回答基因突变和染色体变异的异同？学生讨论、思考、回答。（比较基因突变和染色体变异，加强对新概念的理解，培养学生的语言表达能力）教师： 人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。例如， 猫叫综合症是人的第 5 号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。猫叫综合症患者的两眼距离较
6、远， 耳位低下， 生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。染色体变异的类型及其后果？（三）合作探究、精讲点拨。探究一染色体结构的变异阅读课本P43P45 相关内容，结合图3 20，思考并小组讨论下列问题：问 1染色体结构变异中的易位与“交叉互换 ”有什么区别？【讲述】（ 1）易位属于染色体结构变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。（ 2）交叉互换属于基因重组，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间问 2染色体结构变异对生物都是有害的吗？【讲述】大多有害、少数有利。问 3基因突变和染色体变异都改变基因的种类和排列顺序吗？【讲述】不是。 基因突变只是基因碱基对的
7、替换、增添或缺失，不改变基因的数量和排列顺序；而染色体变异则会造成基因的种类、数量和排列顺序的改变。问 4染色体变异与基因突变相比，哪一种变异对引起的性状变化较大一些？为什么？【讲述】每条染色体上含有 许多基因，染色体变异会引起多个基因的变化，所以引起的性状变化较大一些。问 5如何确认生物发生了染色体变异？【讲述】 染色体变异中的结构变异和数目变异都属于细胞水平上的变化，在光学显微镜下能够看到，因此通过观察该生物具有分裂增生能力的组织中有丝分裂中期细胞中染色体的变化，结合相应症状就能确认。探究二染色体数目的变异阅读课本P45P46 的相关内容，思考并小组讨论下列问题：问 6什么叫做染色体组？2
8、名校名 推荐【讲述】 染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。问 7体细胞中含有多个染色体组的个体一定是多倍体吗？【讲述】 不一定。如果该生物是由配子发育形成的，就是单倍体； 若是由受精卵发育形成的，则为多倍体。问 8人工诱导多倍体的形成常用方法有哪些？【讲述】低温和秋水仙素处理法。问 9为什么要处理萌发的种子或幼苗，处理成熟的植株可以不？【讲述】 不行，秋水仙素的作用对象是正在有丝分裂的细胞，成熟的植株大多细胞不进行有丝分裂。问 10对一个个体称单倍体还是几倍体，关键看什么？【讲述】 关键看它是由受精卵发育而成的个体，还是
9、由配子发育而成的个体。由受精卵发育而成的个体叫几倍体，由配子发育而成的个体叫单倍体。问 11二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？【讲述】对。因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。问 12如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？【讲述】 不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。问 13单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗。【讲述】对，如果本物种是二倍体，则
10、其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体、 六倍体等多倍体， 则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。问 14人工诱导多倍体的原理是什么？【讲述】 低温、适宜浓度的秋水仙素能在不影响细胞活力的条件下抑制纺锤体形成。导致染色体复制且着丝点分裂后不能分配到两个细胞中，从而使细胞内的染色体数目加倍。探究三染色体变异在育种上的应用阅读课本P46P48 的相关内容，思考并小组讨论下列问题：问 15利用普通牡蛎培育出的三倍体牡蛎属于同一物种吗？【讲述】不属于问 16培育三倍体牡蛎过程中存在基因重组吗？【讲述】存在问 17表格简述低温诱导植物染色体数目变化的实验中的试剂及其作用
11、【讲述】试剂使用方法作用将 根 尖 放 入 卡 诺 氏 液 中 浸 泡固定细胞形态卡诺氏液0.5 1 h冲洗用卡诺氏液处理的根尖洗去卡诺氏液体积分数为15%的盐酸等体解离根尖细胞， 使细胞之与质量分数为95%的酒精间的联系变得疏松积混合，浸泡经固定的根尖与体积分数为95%的酒精等体解离根尖细胞质量分数为 15%的盐酸积混合，作为解离液蒸馏水浸泡解离后的根尖约10 min漂洗根尖，去掉解离液3名校名 推荐把漂洗干净的根尖放进盛有改改良苯酚品红染液良苯酚品红染液的玻璃皿中染使染色体着色色 3 5 min问 18完善低温诱导植物染色体数目的变化的实验原理、步骤和现象。【讲述】七、板书设计第三节染色体
12、变异及其应用一、染色体结构的变异1.染色体形态2.变异类型：缺失、重复、倒位、易位3.结构变异对性状的影响二、染色体数目的变异1.染色体组概念2.整倍性3.非整倍性4名校名 推荐三、染色体变异在育种上的应用八、教学反思本节内容是高中生物教材的重点和难点， 在教学中把握 “两条主线 ”并行：一条科学知识主线、一条生物学科素质培养主线。 大胆的组织学生演示， 形象生动的学习了染色体组等有关知识。同时让学生联系大家比较熟悉的人类的染色体的形态和数目进行分组讨论，进一步理解染色体组的概念。 最后又设置了相关的巩固练习进行巩固，收到了较好的教学效果。科学知识的主线通过课件、 板书和其他教学活动来突出、强化；生物学科素质的培养则需要教师在课堂教学的过程中， 有意识地去训练和养成学生发散思维能力， 教学过程中让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。5