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1、名校名 推荐第 1 章遗传因子的发现第 1 节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点1. 教学重点（ 1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（ 2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（ 3）运用分离定律解释一些遗传现象。2. 教学难点：（ 1）对分离现象的解释。（ 2）假说演绎法。三、教学方法：讨论法、演示法、实验法四、教学课时： 2五、教学过程教 学 内教师组织和引导学生活教学意图容动第 1 课“龙生龙，凤
2、生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现生答：遗联系日常时象？传现象。生活激发章引大家请看章引言，有何感想？生兴趣。言。第一节引入以“问题探讨”引入。学生阅激发学生孟德尔提示 1. 粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质读“问题的探究欲的豌豆在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色探讨”，望和学习杂交试的混合色粉色。思考讨兴趣。验（一）2. 此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的论回答。的引言生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。 有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象 （如人体的高度等） ，从而产生诸多疑惑，教师对此可以
3、不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。孟德尔设疑： 在 140 多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的根据自初步了解的初步基本规律。 孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交己已有孟德尔在介绍流对孟德尔的初步了解。的知识，遗传实验讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。交流对研究中方孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学孟德尔法的创新、习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及的初步思维方式应用数学方法分析遗传学问题的意识。认识。的创新、敢在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进于冲破原行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是
4、豌豆实验。有观念的当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了精神。1名校名 推荐前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果； 用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。豌豆做设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？学生带培养学生遗传实讲述：结合挂图、 课件和学生的回答， 讲述豌豆的结构特点：着问题阅读收集验容易豌豆自花传粉 （且闭花受粉） ，结果是：自花传粉（自交） ， 阅读、思信息的能成功的产生纯种；考讨论、力原因豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄套袋（防止其他回答。花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，
5、授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。讲述： 结合上述内容， 引导学生给出性状、 相对性状、 自交、杂交、正交和反交等概念。一、一孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？师生共同对相对讲述利用挂图让学生比思考边讲解。解决问题，性状的纯种高茎豌豆纯种矮茎豌豆为学生阐实验明“一对相对性状F1:高茎豌豆的遗传实自交验”做铺垫。培养学F2:高茎豌豆：矮茎豌豆结合图生的概括解，分析787： 277能力和理3： 1总结，得解能力。出答案。给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2 中出现3： 1 的性状
6、分离比是偶然的吗？讲解 : 孟德尔 8 年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是 7 对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）学生看发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它表 1 1，还带有普遍性，而且F2 代还带有特定的比例，大致都在3：得出结1 左右。论二、对为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，学培养学生分离现引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状生阅读的问题意象的解的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为31？思考讨识，给予学释教师结合图15 讲解孟德尔的解释论回答：生发散思P:DD dd1.遗传因子是独立存在的 .略维、启动已互不融合有
7、知识的2. 遗传因子在体细胞中是成空间。使学对存在的生理解孟F1 配子 ： Dd3.F1在形成配子的时候成对德尔的科的遗传因子要发生分学研究方离 ,. 分别进入不同的法和解释配子2名校名 推荐F1：Ddx Dd中 , 随配子遗传给后代。F2 配子： DdDdF2：DD Dd Dddd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。不能DD : Dd:dd1:2:1引出纯合子和杂合子的概念假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现 F231的结果吗？提示因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现 31的性状分离比。第
8、 2 课时实验针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。依据自设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽己已有象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细的知识，胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代讲述自的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分己的看离，配子随机组合真能出现31的性状分离现象吗？让我法。们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。学生阅在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。读性状1.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和 d 小球代表什分离比么？的模拟1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球
9、和 d 小球实验，思分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。考左边2.为什么每个小桶内的 d 小球和 D 小球数目都是 10 个？问题。2. 每个小桶内的 d 小球和 D 小球数目都是 10 个，确保雌、雄配子数目相等。4 人一3. 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什组，进行么？实验记3. 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义录，统计是：模拟雌、雄配子的随机结合。结果。4. 将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重各小组复做 50 100 次的含义是什么？汇报实4. 将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀， 按步骤（3） 验结果。重复做 50 100 次，是为
10、了确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么？激发探究心理，明确模拟实验的目的。理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。理解模拟实验是进行科学研究的一种方法。培养学生的实验记录能力、合作能力。体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。3名校名 推荐思考： 为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计10 株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？与每个小组的实验结果相比， 全班实验的总结果更接近预期的结果，
11、 即彩球组合类型数量比DDDddd=121， 彩球代表的显性与隐性类型的数值比为31。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。如果孟德尔当时只统计10 株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对10 株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。三、对设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实绘使学生在分离现验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是制遗传习作中巩象的解不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现图解，进固绘制遗释的验这一目的的呢？一步掌传图解的证讲述：孟德尔的测交实验，给出测
12、交概念，指导学生通过绘握绘制基本方法制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情遗传图况。解的方通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的法，理解错误给予及时的纠正。测交实杂交子一代隐性纯合子验的过高茎矮茎程，预测测交Dd dd实验结配子Ddd果。测交后代Dddd高茎矮茎1：1体验孟德遗传图解2 一对相对性状测交实验图解尔实验方展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆 （ Dd）法的创新与矮茎豌豆（ dd）测交，在得到的64 株后代中， 30株是高之处。茎， 34 株是矮茎，两种性状之比接近11。设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？介绍假说演绎法。四、分依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律。学生归培养学生离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不纳的归纳能相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后力的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。技能训提示将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代阅读思拓展思维练的紫色花选育再进行自交， 直至自交后代不再出现白色花为考讨论止。回答。4