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1、名校名 推荐 程名称：1 学生理解生么是生 系 及生 系 的种 。2 学生学会知道生 系 的 构以及有哪些成分。3 通 养 能量流 的理解， 学生明白越是最高 养 的生物 致教学目 ：能量浪 越 重。4 学生充分理解本 内容，在生 系 的 构成分及各成分之 的关系和 食物 食物网的 ， 系 ，把学到的知 运用到 践中来， 学生 到保 生 系 的多 性，复 性是如此重要。1. 生 系 的种 教学重点：2. 生 系 的 成成分；3. 食物 与食物网。1. 生 系 的 成成分；教学 点：2. 食物 食物网及 养 。第一 生 系 的 构生 系 的概念：一、生 系 的分 1. 自然生 系 I 海洋生 系
2、 II森林生 系 III湿地生 系 2. 人工生 系 板 ：I 城市生 系 II 田生 系 二、生 系 的 构1. 成成分I 外界 境 II生 者 III 消 者 IV分解者三者之 的关系2. 食物 和食物网I 食物 ： 养 概念II食物网概念下列生物哪个不是消 者。（） 、作 ：A蛇C蚯蚓B猫D蛔虫1名校名 推荐2. 一列 法 的是（）生 者不一定是 色植物。 复 的食物网是生 系 相 定的重要条件食物网是物 循 ，能量流 的渠道。生物圈是地球上最大的生 系 一只猫的食物 40%米 ， 60% 。（ 吃草 大的） 求 只猫 了 1kg 至少需要多少 色植物？本章内容比 零碎，要掌握的知 点也
3、比 多。需要学生在 前 ，充分做好准 。 一 内容理解性比 ， 本只 短短五 ，但 系方教学后 ：面非常广，既有生 系 的 型，又有系 系 的 成成分，食物 和食物（教学 ）网， 些光考 是 不行的。首先 指出本 的重点很 点；其次， 例 明，利用身 的 境很生物 合 本内容， 学生生 地理解 住；最后， 学生做些例 ，在做 中帮助学生理解生 系 的 型和 构。1. 引言的教学 ； 合复 群落的演替，指出群落与 境的关系引出 目。2. 指出生 系 的概念，在黑板上板 ；生 系 ：由群落与它的无机 境互相作用而形成的 一整体。地球上最大的生 系 生物圈。3. 提 学生， 学生来回答； 物园里 养
4、的各种 物，栽了各种植物，一个 物园里面的全部教学内容： 物是一个生 系 ？全部 植物能？ 什么？学生回答后 行（ 程 ）分析 明。4. 例子，巩固学生 生 系 的理解一个池塘里面的所用生物和非生物以及阳光就 成一个生 系 。等等， 两三个例出来。5. 由例子点出生 系 的 型；自然生 系 ：森林生 系 ，湿地生 系 人工生 系 ： 田生 系 ，城市生 系 2名校名 推荐6. 总结个种类型的生态系统的共同点，指出生态系统具有一定的结构；组成成分：生产者，分解者，消费者。三者之间的关系，生产者将不能被生物利用的能量转为能够让生物直接利用的能量，分解者将动植物的排泄物急尸体分解成无机物供生产者利用
5、，消费者加快生态系统物质的运输和能量的流动，对植物的授粉和种子的播种也有作用。7. 举例提问，让学生明白各种生物是属于生产者，消费者还是分解者；蚯蚓是消费者吗？蓝藻是分解者吗？为什么？总结学生的回答，分析说明。8. 列出食物链上的营养级的图片给学生看，引出食物链和营养级；食物链（捕食链） 生物之间存在捕食关系。 指出高中阶段的食物链是指食物链。9. 提问，食物链上一般不超过五个营养级，想一想，是为什么？帮助学生解答：能量由上一营养级流到下一营养级一般只有10%20%，如果超过五个营养级，生态系统将会崩溃。10. 示出食物网的图片，给学生想象的空间，问学生从中看出什么？提示多条食物链之间相互交叉的动态情景，最后说出食物网，并在黑板上写出食物网的概念：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构11. 提问，如果某一食物网只有一两条食物链，那么其中的一种生物灭绝了，会导致什么情况？根据学生的回答指出，食物网的复杂程度与生态系统的稳定性直接相关。12. 总结全节内容，将大纲和重点难点再次提出，布置作业巩固知识。3