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1、名校名 推荐高中生物生态系统的结构教案旧人教必修 2教学目的：知识目标应用： (1) 生态系统的成分。(2) 食物链和食物网。能力目标1. 通过对“池塘生态系统”和“温带草原生态系统”示意图的分析理解，培养学生的观察能力和识图能力。2. 通过对“池塘生态系统”中各种成分的分析归纳，发展学生的分析归纳能力。3. 通过学习生态系统的营养结构，特别是对“温带草原生态系统”食物链和食物网的分析综合，培养学生对知识的整合能力和知识的迁移能力。情感目标1. 进一步了解生态学观点，注重生态道德修养，为形成科学的世界观做准备。2. 通过食物链和食物网的教学，使学生初步学会分析事物的内部结构和外部联系。3. 明
2、确人类也是名符其实的消费者，在生物圈这个最大的生态系统中，应当注重人与自然协调发展的生态学道理。教学重点：1. 生态系统的成分2. 食物链和食物网教学难点：1. 生产者、消费者和分解者之间的关系。2. 初级消费者和次级消费者的概念。3. 第一营养级、第二营养级等的概念。教学用具：图片： (1) 池塘生态系统。(2)温带草原生态系统。课时安排：1课时教学过程：上节课，我们讨论了生态系统的概念和类型的有关知识，请大家回忆下面几个问题：1. 什么叫生态系统 ?2. 生态系统有哪几大类 ?举例说明。3. 各种生态系统有什么相同点 ?回答： 1、 2( 略 ) 。 3. 都有生物群落和与其相适应的无机环
3、境( 或都有植物、动物、水、光、石、土、气、盐等生物和非生物的物质能量) 。刚才的答案又一次道出了生态系统的概念和类型。那么，在一个生态系统中，生物群落及其无机环境到底是如何相互作用的呢 ?生物与生物之间的内在联系是什么 ?具体在特定的生态系统中的组成成分是什么 ?它们的营养结构如何 ?接下来我们就来讨论这些问题。教学目标达成(一 ) 生态系统的成分创设情景：再次挂出“池塘生态系统”的图片，提醒学生具体观察池塘中的各种生物及其生存环境，并结合教材示意图讨论如下几个问题：1名校名 推荐1.池塘中除了生物之外还有哪些成分?2.作为自养型的生物有哪些?3.作为异养型的动物有哪些?4.试想一下，池塘中
4、各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪去了?回答： 1、池塘中除生物之外还有阳光、池水、溶解在水中的氧气和养料，沉积在池底的有机物和无机盐。归纳：这些成分也就是咱们在生态系统的概念中讲到的“无机环境”，它们与其中的生物群落相互作用构成了一个统一的整体。这些无机环境为生物群落提供着物质和能量。推而广之，生态系统中的阳光、水分、热能、空气和无机盐等构成了生态系统的成分之非生物的物质和能量。I. 非生物的物质和能量。归类：无机环境作用：为生物成分提供物质和能量举例：物质：水、空气、无机盐能量：阳光、热能回答： 2、池塘中作为自养型的生物有硅藻、栅藻、团藻等大量藻类；香蒲、莲、浮萍等绿色植物。归纳：这些植
5、物通过光合作用把无机物制造成有机物，把光能转变为化学能，供其他生物体利用。大家试想一下，假如池塘中没有这些植物，这个生态系统将如何?因为没有这些植物，动物将不能生存，该生态系统的统一性即被破坏。可见绿色植物是生态系统的主要成分生产者。强调：能把无机物转化成有机物的自养型生物只有绿色植物吗?不 ! 还有某些能进行化能合成作用的硝化细菌、铁细菌、硫细菌等生物，当然它们也应该属于生产者。 . 生产者。归类：自养型生物作用：为消费者、分解者的能量源泉举例：光能自养型：绿色植物化能自养型：硝化细菌回答： 3、池塘中异养型的动物有水蚤、水生昆虫、各种鱼类等。归纳：它们均不能制造有机物，必需直接或间接地依赖
6、于绿色植物 ( 生产者 ) 等现成的有机物。为此，我们把生态系统中的这些利用现成有机物的动物称为一一消费者强调：依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将消费者又分为若干级别。即直接以绿色植物为食的动物叫初级消费者；以植食性动物为食的肉食动物叫次级消费者；以次级消费者为食的肉食动物叫三级消费者。随着这种捕食关系的逐级上升，消费者的级别也逐渐增高，然而，各级消费者都不是生态系统的主要成分。 . 消费者。 归类：各类动物 ( 异养型 )作用：有利于生产者的传粉或种子传播非生态系统的必备成分举例：初级消费者 ( 植食动物 )次级消费者 ( 以植食动物为食者 )2名校名 推荐三级消费者 (
7、 以次级消费者为食者)回答： 4、池塘中的动植物的尸体粪便和残枝败叶被肉眼看不见的细菌、真菌等分解了。归纳：池塘中有许多肉眼看不见的生态功臣，它们是细菌、真菌等微生物。它们不以小而“自卑”，反以多而“自豪” ，义不容辞地将动植物的尸体、粪便、残枝败叶( 有机物 ) 逐渐分解为无机物，归还大自然 ( 无机环境 ) ，被生态系统中的生产者重新利用。同学们试想一下，如果生态系统中没有这些不起眼的小生灵，动物的遗体、粪便、残枝、败叶等必将堆积如山，这协调统一的美好家园，将会面临崩溃。所以，我们称这些营腐生生活的细菌和真菌等微生物为生态系统中联系无机界和有机界的必备成分分解者。 . 分解者。归类：腐生生
8、物作用：将有机物分解为无机物，归还无机环境举例：腐生细菌( 枯草杆菌 )腐生真菌 ( 霉菌、蘑菇 )腐生动物 ( 蚯蚓、蜣螂 )(二 ) 食物链和食物网创设情景：挂出“温带草原生态系统”的图片，引导学生结合教材105 页示意图讨论如下问题：1.该生态系统中箭头相连的生物之间是一种什么关系?2. 什么叫食物链，该生态系统中有几条？3. 什么叫食物网 ?生态系统中的生物种类和数量与食物网有何关系?学生活动：请四位同学上讲台，结合“温带草原生态系统的食物网简图”各写出一条最短的食物链。草兔狐草鼠狐草兔鹰草鼠鹰讨论：首先对学生写出的食物链进行评价。写出任意一条都可以，对写得快而准的给予肯定和表扬，写得
9、慢和不对的，给以诱导启发，最终让同学们找全这四条简单的食物链。然后，以其中一条简单食物链为例具体讨论。如：草兔狐(1)箭头相连的两种生物间是什么关系? ( 吃与被吃、天敌关系、捕食关系)(2)一条链中，这种关系有何特点? ( 后一种生物以前一种生物为食，沿此链逐级递推，有序进行)(3) 结合生态系统的成分和营养结构填下表：食物链草兔狐营养关系组成模式(第一营养级、第二营养级、第三营养级；生产者、初级消费者、次级消费者)总结：我们把生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的联系叫做食物链。强调：一个生态系统中有多条食物链，一条食物链有如下特点：生产者永远是第一营养级，是自养型生物，是生态系统的主
10、要成分。对某一动物而言，其营养级别不是固定不变的，但均为异养型的动物。3名校名 推荐每一条食物链均以生产者为起点，终点是不被其他动物所食的动物( 最高营养级 ) ，中间的任何停顿性终结，都不能算完整的食物链。设疑：请同学们认真分析教材105 页“温带草原生态系统的食物网简图”并讨论如下问题：(1) 该生态系统有几条食物链 ? (9 条 )(2) 这些食物链之间有何关系 ? ( 各自独立又相互交叉 )(3) 什么是食物网 ?( 一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接而成的复杂的营养关系叫做食物网)总结：食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。在生态系统中，生物的种类越多
11、，个体数量越大，其中的食物链就越多，食物网就越复杂，生态系统就越稳定。强调：在分析一个生态系统的食物网及其中的食物链时应当注意如下几点：同一生物在不同的食物链中，可占有不同的营养级。如：教材“温带草原生态系统食物网简图”中的猫头鹰，在此食物网的不同食物链中分别是第三、第四、第五、第六营养级。在食物网中，两种生物之间的关系可能出现不同的概念性重合。如教材“温带草原生态系统食物网简图”中的蜘蛛与蟾蜍，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。在食物网中，当某种生物因某种原因大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的食物链分析其结果不同，应以中间环节少的为分析判断的依据。如；教材“温带草原生态系统食物网简图
12、”中的猫头鹰减少时，直接造成影响的生物是鼠和兔，而不是虫、鸟、蛙、蛇等。教学目标巩固( C )【例 1】一个生态系统若能长期维持下去，除非生物的物质和能量外，不可缺少的是A.生产者和消费者B.消费者和分解者C.生产者和分解者D.所有的生物成分分析：在生态系统中，生产者的作用是把无机物转变为有机物，把光能转化为化学能，这样才能被生物体利用，所以，生产者是生态系统的主要成分；分解者的作用是把动植物的遗体、排出物和残落物中所含的有机物分解成无机物，归还到无机环境，这样才能被绿色植物重新利用，所以，分解者是生态系统的必备成分。消费者既不是主要成分，也不是必备成分。故生态系统长期维持下去，除非物质的物质
13、能量外，必需有生产者和分解者。答案： C( B ) 【例 2】兔子吃草，红狐吃兔，狼吃红狐构成的食物链中，红狐所处的消费者级别和营养级别依次是A.次级消费者、第二营养级B.次级消费者、第三营养级C.三级消费者、第二营养级D.三级消费者、第三营养级分析：在生态系统中，消费者是指直接或间接以植物为食的异养生物( 主要是动物 ) 。直接以植物为食的为初级消费者，以植食动物为食的为次级消费者，以小型肉食动物为食的为三级消费者。而营养级是指一条食物链的每一环节上所有生物的总和，生产者为第一营养级，草食动物( 初级消费者 ) 为第二营养级，小型肉食动物( 次级消费者 ) 为第三营养级。答案： B( B )
14、【例 3】表示一个生态系统食物关系时，往往得到的是网状的复杂结构，这是由于A.生产者的数量最多B.消费者不只以一种食物为食C.生态系统的物质流失D.能量在各级营养级中逐渐递减分析：在一个生态系统中，生物的种类越多，个体数量越庞大，其中的食物就越多，彼此间的联系也就越复杂。因为一种绿色植物可能是多种草食动物的食物，而一种草食动物既可以吃多种植物，又可能成为多种肉食动物的捕食对象，从而使各条食物链彼此交错，形成食物网。答案： B布置作业1.P108复习题一、二、三。4包括物链。名校名 推荐( D )2.生态系统有这样的特征A. 只有绿色植物是生产者B. 只有分解者能分解有机物C. 生产者、消费者、
15、分解者都能进行呼吸作用D. 生产者、消费者、分解者都参与食物链的组成答案： C3. 下图是某生态系统中各种生物之间的联系图，作为一个生态系统，除了图中已有的成分外，还应该，在此生态系统中的腐生细菌被称为，该生态系统中有条食答案：非生物的物质和能量分解者1结课同学们，咱们这节课着重讨论了两大问题：一是生态系统的成分，即非生物的物质和能量；生产者；消费者；分解者。二是生态系统的营养结构，即食物链和食物网。在生态系统的成分中要注意消费者的级别；在生态系统的食物链中要注意营养级的划分。特别是分析条食物链时，同一生物一般情况下其营养级别紧随同级消费者级别之后。在复杂的食物网中，生产者是每一条食物链的第一
16、营养级，生态系统中的物质和能量一旦被生产者固定，就是从这里沿着食物链和食物网( 主渠道 ) 进行的。那么，物质和能量在生态系统中的流动有什么特点呢?咱们下节课再说。板书设计生态系统的结构：生态系统的成分( 组成成分 ) 1.非生物的物质和能量2. 生产者3. 消费者 ( 消费者级别 )4. 分解者食物链和食物网 ( 营养结构 ) 1. 食物链 ( 营养级别 )2. 食物网典型例题分析( B )【例 1】生态系统中属于生产者的是A.仅限于绿色植物B.仅限于自养生物C.全部植物及细菌和真菌D.全部自养生物及部分异养生物分析：本题旨在考查生态系统的成分。生产者是指能直接将无机物合成有机物的生物成分，
17、其同化类型应为自养型，而自养型生物除光合自养型的植物及光合细菌外，还应包括各种化能合成作用的自养型生物，如硝化细菌、铁细菌、硫细菌等。题中A 选项仅指绿色植物，C 选项中的细菌、真菌均为异养生物不应归为生产者，D选项也含部分异养生物，因而都不符合“生产者”概念。答案： B( A )【例 2】构成生态系统食物网的生物因素是A.生产者和消费者B.各级消费者C.生产者和分解者D.生产者、消费者和分解者分析：本题旨在考查生态系统营养结构及组成成分，以食物网为背景把食物链和生态因素联系在一起。大家知道，构成食物链的生物既有生产者，也有消费者，但不可能全是消费者，故排除B。分解者不5名校名 推荐参与营养级
18、，只算生态系统的成分，故排除C、 D。答案： A【例 3】下图为一食物网，若把蛇全部杀光，请回答：(1)此食物网中，何种生物数量大量减少?。(2)何种生物数量有增加的趋势，。分析：此题旨在考查生态系统食物网中某种生物数量变动对其他物种的影响。从上述食物网中可以看出，蛇既是山猫的天敌，又是鹰的食物，而鹰又是兔的天敌。因而当蛇全部杀光后，山猫将失去天敌的捕食，数量剧烈增加。鹰则将更多地以兔为食，保持数量基本不变，同时，山猫也是兔的天敌，山猫的增加，也将引起兔的减少，因而蛇减少的结果必然引起山猫数量的上升和兔数量的下降。答案： (1) 兔 (2)山猫相关高考题回顾( D )1.(1998年上海高考题
19、 ) 在下列生态系统叙述中，不正确的是A. 海洋对于调节大气 C02含量起重要作用 B.生态系统中的营养级一般只有45 级C. 消费者通过同化有机物获得能量D.生态系统中的食物链由网状向直线状演化答案： D( D )2.(1999年上海高考题 ) 下列各组生物中，全部属于生产者的是A. 海带、梨树、酵母菌B.蘑菇、水绵、洋葱C. 马铃薯、菠菜、乳酸菌D.硝化细菌、紫菜、苹果树答案： D( D )3.(1999年上海高考题 ) 连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是A. 生产者和非生物成分B.消费者和非生物成分C. 生产者和消费者D.生产者和分解者答案： D( C )4.(2000年广东高考题 ) 下列符合生物学意义的食物链是A. 大米鼠蛇人B.阳光青草蛇人C. 青草鼠蛇鹰D.营养物质鼠蛇鹰答案： C教后分析本小节内容在生态系统中起着至关重要的作用，既是以生态系统的概念和类型为基础的，又是学习物质循环和能量流动的基础。通过阅读、讨论、分析、归纳等教学方法，学生不难掌握生态系统的四种成分和食物链及食物网的概念，但更重要的是理解与应用。然而，课堂上的时间是有限的，大量的题例分析又怕影响对本节课内容的教学，为此，还需要强调学生首先落实课本上的知识，特别是概念的理解与记忆。6