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1、名校名 推荐通过激素调节说课稿各位老师大家好，我说课的题目是通过激素调节。我说课的内容分为三部分：1、教材分析2、教学策略及设想3、说教学过程一、 教材分析本节教材共分为四部分内容：包括激素调节的发现、激素调节实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊。1、教材的开头是问题探讨教材的开始是以马拉松比赛为背景，讨论血糖的浓度为什么可以维持动态的平衡？进而引出血糖的维持是通过激素的调节来实现的这一问题，从而进一步探究激素调节的发现过程。但是我认为在本届第二部分“激素调节实例一”的教学中，同样有血糖平衡维持分析的相关内容，因此我打算把课前的问题探讨移到第二部分内容“激素调节实例一”的引入来用。
2、2、第一部分内容为激素调节的发现激素的发现这部分内容的教学以第一种激素促胰液素的发现过程中来完成的。这部分内容体现了新课程理念中的“通过科学史的学习，进行科学方法、科学实验设计、科学思维能力的培养，以及科学精神、科学态度在科学研究过程中的重要作用，进行情感态度价值观的培养。 ”因此，本部分内容确定为教学的重点，同时在教学过程中实现以上几个方面的教学目标。激素的发现这部分内容中还包括了，激素调节的概念，通过激素调节的发现过程水到渠成的引出激素调节的概念。而接下来的人体内的内分泌腺及其所分泌的激素，多是初中内容的复习，但其中对激素的生理作用的要求提高到了理解和应用的层次，其化学本质则是高中教材新加
3、的，并且在其他章节中还会用到，也是学生应该掌握的内容。3、第二部分是“激素调节实例”这部分内容包括血糖平衡调节、甲状腺激素的分级调节、反馈调节的概念等共三部分。其中两个激素调节实例既是重点也是难点。血糖平衡调节是学生接触的第一个激素调节实例， 内容多（包括： 1、血糖的来源和去路 2、血糖调节的两种重要激素 胰高血1名校名 推荐糖素和胰岛素， 其生理作用，分泌腺体，调节机制等。 ），而且难，在高考要求中也较高因此这是这部分内容可以用一课时来完成。同时在中图版和浙科版的教材中，血糖平衡调节都是用完整的一课时来进行教学的，因此血糖平衡调节作为本节的重点知识目标来进行教学，其中的模型构建是作为能力目
4、标来进行教学。因此本节课的课时安排为2 课时。血糖的来源和去路、血糖调节的两种重要激素比较容易理解。但是调节机制对学生来说难以掌握，对这一内容的学习教材设置了学生活动，运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型，旨在促进学生对血糖调节的理解，同时也有助于认识模型构建方法在科学研究中的作用。通过血糖调节的学习，能够理解和关注血糖调节与人体健康，注意养成科学健康的生活饮食习惯，预防糖尿病的发生。血糖平衡调节紧跟着的是反馈机制的概念，通过血糖调节的机制的学习，认识到血糖的调节就是一种反馈调节，并进一步理解反馈调节机制在维持机体稳态过程中的重要意义。激素调节实例二为甲状腺激素的分级调节，有了血糖平衡调节的
5、基础，本部分知识的学习就比较容易一些。4、第三部分内容为激素调节的特点。激素调节的特点相对其他内容来讲不管是识记还是理解都比较简单。5、第四部分内容是探讨动物激素在生产中的应用。正文之后的“科学、技术、社会”栏目中的“评价应用激素类药物的利与弊”，并不仅仅是一个课外阅读材料， 而是本节重要的教学内容之一。通过具体实例的分析讨论，引导学生关注身边的科学技术，理解科学发展既能造福人类，但应用不当也可能带来负面影响，由此可以更好的理解生物科学、技术、社会深层次的关系。6、本节与其他章节的联系本节课是建立在神经调节的学习基础之上的，因此对于生命活动的调节以实现机体稳态的机制，学生有了一定的认识，这是本
6、节学习的一个优势，也是本节课的切入点。学好本节课是学习本章第三节课的前提，第三节课是神经体液调节的关系，只有学好本节课才能真正理解和分析两种调节方式的不同点、相同点和联系。同时本节课中的激素调节方式的反馈调节特点，也是本模块生态系统的调节机制的基础，学生理解了这一机制，才能为以后2名校名 推荐的学习打好基础，并真正理解反馈调节机制是生命活动的基本调节机制。基于以上分析确定本节的教学目标、重难点、及课时安排。教学目标 ：1、描述动物和人体的激素调节2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型3、讨论在促胰液素的发现过程中， 科学态度和科学精神所起的重要作用4、探讨动物激素在生产上的应用教学重点、难
7、点1、重点：（1）促胰液素的发现过程（2）血糖平衡的调节2、难点激素调节的实例分析课时安排2 课时二、教学设想和策略1、教学设想（1）、新课的导入直接以上一节的内容“神经调节”为切入点，学生已经了解了很多生命活动是由神经系统来调节的，对神经调节已经有了理性和感性的认识，比如，缩手反射、膝跳反射都是机体对自身的保护性的反应，学生容易理解。而激素调节既看不到又摸不着，非常抽象，这也是科学家在激素调节的研究上出现障碍的重要原因， 这样就容易使学生对激素的发现产生共鸣。我设计的问题是“同学们，你们认为我们人体只靠神经调节就可以万事大吉了？如果不是的话，你能举出例子吗？”如果举得出的话，可以接着问“你们
8、是怎么知道的？看到了？觉出来了？” “既然看也看不出来，觉也觉不出来，那么科学家是怎么发现我们还有激素来调节这一实现稳态的机制的呢？”从而引出“激素调节的发现”这一部分的教学。激素调节的发现过程是本节课的重点之一，对这一问题的突破，主要是对学生能力及科学精神的培养，以及对下面问题水到渠成的引出。因此我打算采用学生自主探究阅读教材，根据教师的提出的问题， 合作分析其中所包含的科学方法， 试验设计思路，以及科学精神。3名校名 推荐对于激素调节的概念和人体内的内分泌腺及其分泌的激素比较简单，则采用讲述和阅读的方法。（2）、血糖平衡调节利用课前的问题探讨来引入。通过问题探讨可以知道血糖之所以能够维持平
9、衡，是因为其来源和去路实现了平衡，研究表明血糖的来源和去路的途径，胰岛素、胰高血糖素的学习采用幻灯片投影直接讲述。血糖平衡的调节机制是本节课的第二个重点，也是难点，关键是血糖平衡调节机制的理解，以及应用这一机制分析激素对生命活动的调节，实现机体稳态的作用。对血糖调节机制的学习，我想利用教材中提供的学生活动来进行。通过模型的构建使学生理解血糖调节机制，并学习模型构建在科学研究中的应用。反馈调节机制的学习以理解和认同这一观点为主。甲状腺激素的分级调节在血糖平衡调节的基础上再来学习，也以幻灯片的投影来进行讲述。（3）、激素调节的特点（4）、动物激素在生产中的应用，因为旨在引导学生理解科学、技术、社会的关系，并内化为自己的对科学、技术、社会的基本观点。因此，这部分内容应以讨论分析的方法来完成。2、教学方法和策略基于以上分析，在教学过程中分别采用以下教学方法。因此教学方法采用：自主探究合作学习分析、讨论、讲述进行模型构建活动多媒体及学案教学三、教学过程 （具体内容见课件）1、导入新课2、激素调节的发现过程3、激素调节实例4、激素调节的特点5、评价应用激素类药物的利与弊6、课堂总结4