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1、名校名 推荐群落的结构一、教学目标在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。据此，本节教学目标确定为：1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。2. 分析群落的物种组成，区别不同的群落。3. 举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4. 说出群落的空间结构。5. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。其中群落的结构特征是本节的教学重点，从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学
2、难点。二、教学设计思路在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体种群群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。 “土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。本节内容共2 课时。第 1 课时教学流程：三、课堂教学过程（第1 课时）1名校名 推荐阶段教师组织和引导学生教学
3、活动意图导学通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个回 忆 前 面 通过个体种群体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？学 习 的 内 ？引出本节课引题生（一起答） ：群落容的内容师：对，我们这节课就一起来学习第3 节 通 过 具 体群落的结构。的案例，引 承前面所学种群群 落 的（版书）第3 节 群落的结构导 学 生 看 的内容，启下面要概念展示案例1: 下图为某温带草原上生活着课本、思考 学的群落的概念的多种生物，请观察并讨论：自 主 地 思考、讨论， 创设新的情景， 让进 行 小 组 学生感受生活在合作学习， 一起的各生物种得 出 问 题 间并不是各自独群 落
4、水的答案立的，他们之间发平 上 研生着相互依存、 相究 的 问学 生 进 行 互制约的关系题练习，巩固所 学 的 知 利用案例 1, 进一识步说明在群落水群 落 的平上研究的问题，物 种 组进行讨论、 引出群落的结构成交 流 所 得的答案对学生所学内容，随时进行巩固、 强化，加深学生对群落概念的理解1. 这个草原中至少有多少个种群？2. 在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？结合教材的图片3. 什么是群落？及案例所述内容，4. 在群落水平上，我们研究的问题有哪些？结合案例2 启发学生的思维师：通过案例， 组织学
5、生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。看教材进行横向和纵向师：在群落水平上研究的问题有：群落的物种组成、群落中各生物延伸的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等，这些也就构成了群进行思考、落的结构。下面我们就一起来学习群落的物种组成，请同学们结合讨 论 及 小 由不同纬度上物案例 2, 看课本 72 页，解决案例中所涉组 内 合 作 种的丰富度不同及的问题。学习延伸到不同海拔展示案例2：右图表示从南极（ 90oS）高度上物种的丰经过赤道（0o）到北极（ 90oN）纬度梯富度的不同度上群落中物种多样性的变化趋向。试练习，巩固分析说明：所学内容对学生所学内容，2名校名 推荐种 间 关 1.从极地
6、向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群随时进行巩固、 强系落物种的多少主要取决于哪些因素？学 生 阅 读 化，加深学生对物2.从分子水平看，物种多样性的根本原因是。从 资料分析种组成部分的掌生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于的结果。握3.试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？讨论，画出 通过资料分析， 使4.上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？概念简图， 学生学会判断竞5.群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上并 进 行 交 争、捕食关系的方说出我国新疆北部森林和南方森林的主要差别吗？流法师：引导学生总结出：群落的物种组成
7、是区分不同群落的重要特征讨论、交流及物种丰富度的内容。练 习 巩 固 学会对基本规律所学内容和方法的总结师：结合教材的资料分析，组织学生讨论，画出群落中各生物种间关系的概念图，并进行交流。阅读教材、 对学生所学内容，群 落 的分析讨论随时进行巩固、 强空 间 结 提出问题：化，加深学生对种构1.如何解释资料 1 中出现的实验结果？学生练习， 间关系的理解2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？巩 固 本 节3.如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？课 所 学 的 通过阅读教材， 形当 堂 训内容成群落空间结构练师总结：竞争是强者更强，弱者更弱，结果可能使一方导致灭亡；的概念捕食是先增先减，后增后减，即此消彼长，此长彼消；共生是同生通过自我测评， 检共死，荣辱与共。测本节课的学习师进一步引导学生绘制有关的数学模型，即竞争、捕食、共生的坐效果，达到本节课标曲线。的教学要求师：由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。 （通过列举事例，进行说明）同学们看教材，分析讨论影响群落的垂直结构和水平结构的因素。师总结：通过学习群落的结构，我们知道在群落中各生物并不是孤立存在的，他们之间有着错综复杂的关系，由物种的组成、种内的互助或斗争，种间的共生、寄生、捕食和竞争等关系建立起了一个复杂的有机整体。3