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1、最新 料推荐曹冲称象教学评课曹冲称象一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。最后也没有总结课文。其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。就这么简单。 只看 曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学
2、生的想象，收到不错的教学效果。一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用 PPT 形式，利用图片直观地引导学生认识 “称 ”，通过对 “鸡 ”、 “羊 ”、 “牛 ”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文： “同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事 曹冲称象。 ”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题： “读了这个课题，你想了解些什么？ ”学生很踊跃，他们纷纷发言： “我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？
3、 ”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重1最新 料推荐点 “先 再然后 ”理解曹冲称象的几个步 。其次，在 堂学 程中加 重点 的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？ ”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。 ”“到底 ”“果然 ”， 些 要指 学生通 朗 ， 系上下文体会意思。通 几个 ，学生 一 点基本上突破了，而且 了学生的 和口 表达能力，增加了 堂的有效性。三、 文 疑，合作解疑， 件突破 点阅读 的教学
4、是 文科教学的重点，称象 篇 文就是 学生感悟曹冲是个遇事 筋，能找出解决 法的 明孩子。在教学 程中，我重 学生在充分 的基 上，提出 ： “曹操 什么要称象？官 用什么 法来称象？曹冲用的是什么 法？”然后，梳理学生的 ，循着学生的 ，逐个引 学生合作 ，最后解决 。四、不足之 ， 真 反思 曹冲称象 篇 文就是告 我 “平 多 察，遇事多 ，就能找到解决 的好方法 ” 一个道理。浅 易懂，学生很容易理解，但他 在生活中能否养成 察，思考的 呢？由于 安排了比 多的重点 和口 表达 ，所以，在拓展的 ，我做得 然是 促的，不深入的。如果我能 合 ， 一 学生：在生活中你遇到 什么 ？你是怎么做的？ 学生从 文中悟出的会更多。我想：今后的每 如果都能从多个方面着手 行 、教学研究的 ，那我的每 文 都能使学生学有所得，学有所 。我希望在不断的 中， 践中，我的 文 课 堂 也 能 逐 步 走 向 成 熟 ， 走 向 完 善 。刘静2017 年 3 月2