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1、最新 料推荐18. 月光启蒙教材分析本文是一篇淳朴优美、 感情真挚的散文。 作者回忆了自己童年时， 在夏夜月光的沐浴下， 母亲唱民谣、 童谣和讲神话故事的情景， 表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。全文共 14 个自然段，可分为三段。课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。课文插图很精美，与课文内容相得益彰。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字新词；认识 2 个多音字。能联系上下文，体会“长” 、“芳香”等词语的意思。3领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重点1. 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2. 能正
2、确、流利、有感情地朗读课文。3. 领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学难点领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学准备 多媒体课件教学方法 讲解法、谈话法、讨论法教学时间 3 课时第一课时教学目标1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。能联系上下文，体会“长” 、“芳香”等词语的意思。3. 初读课文，知道课文写了什么。教学重点1. 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2. 了解课文内容，给课文分段。教学难点给课文分段；能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。教学过程1最新 料推荐一、导
3、入新课1导出课题唐代诗人孟郊， 忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟。现代作家孙友田， 忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录月光启蒙。2初步审题：（1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）（2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？（月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）（3）打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙” ，点明了课题。对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读（逐句引读）“月光启蒙” 就是 （生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给
4、我送来月夜浓郁的诗情。 ”“月光启蒙”就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。“月光启蒙”就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。二、整体感知1提示自读要求多么不可思议： 母亲不识字， 却是我的启蒙老师。 母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？2 交流主要内容：（1）学生发言，随机评点：（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）（2）提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？三、读讲课文1. 借助插图激发总体感受同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了
5、这个画面，你有什么感受？是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们2最新 料推荐（画面淡化 背景，推出两句 ， 着学生 含深情范 ）2品 句，体会夏夜之“美”同学 ，用你的目光去 ： 作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？ 我 品 文，圈划有关 或句子，好好体会。3交流“碰撞”， 出夏夜之“美”（1）引 体把握夏夜月光之美；母 形象之美；母 歌声之美（2）启 重点品 （根据文中出 序，随机点 件，出示相 段，展开交流）点 出示：暑 散去了，星星出 了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒 了我 的 笆小院。自由 ： 是夏夜的月光美。 （板 ：月光美） 你用最拿手的方式， 情地 ，用心体会夏
6、夜的种种美妙。指名朗 ： 好， 能用你声情并茂的朗 达 夏夜的美妙， 大家有如身 其境？相互 ：（ 听者）你 得他（她）的朗 你看到了什么？感受到怎 的美？你 得他 （她）的朗 很有什么不足？你也 ， 看能不能 出更多的美？（凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦 的美；重点体会“柔和” 、“洒 ”）听 想象： 上眼，静静地听老 ，看有什么新的 ，新的感 ？全体 ：清爽的空气， 的星星，如 如梦的月色， 情画意般的 笆小院！ 我 声 情地 一 ，美美地享受一番。回 ： 的夏夜，我怎能不心 神往？所以作者 童年的夏夜永 是美妙的。 是孩子眼里最美的 辰。（2）重点 悟之二：点 出示：母 忙完了一天的活
7、 ，洗完澡， 了一件白布褂子，在院中的干草堆旁 着我，唱起 听的歌 ：自由 ： 是月色中的母 ， 大家很会 ，从母 身上也感受到了美。（板 ：母 美）那么， 你走近母 ，好好 一 母 ，一定会 母 多多美。指名朗 ： 愿意来 ， 大家感受一下 是怎 美的一位母 ？相互 ：（ 听 者）他 出母 的美了 ？你能 ？ 声朗 ： 就是我的母 ：月光中的母 ，忙了一天的母 ，穿着白布3最新 料推荐褂子的母 ， 着我 我唱歌的母 ！ 我 再 一 ， 感受一下依偎在母 里的美妙！回 ：被母 着的夏夜，被母 着的童年，作者怎能不 心刻骨？因此，他 （3）重点 悟之三：点 出示：她用甜甜的嗓音深情地 我吟唱，
8、的，像三月的和 ，小溪的流水。小院立即 她那芳香的音韵。自由 ： 是母 的歌声美。 （板 ：歌声美） 一 ，体会体会，歌声美在哪儿？指名朗 ： 来 ，大家听一听，他有没有 达出歌声的美？相互 ：（ 听 者）你 听出美了 ？ 有哪种美？（深情的美，柔和的美，耐人 味的美；重点体会： “甜甜的”、“ 的”、“芳香的”；“像”、“像”，重点品 “芳香” ） 声朗 ： 就是母 的歌声，它 着甜味， 着香气，像春 摸我的肌肤，像甘泉滋 我的心房！ 我 再 一 ，感受一下母 歌声的美妙！回 ：同学 哪，母 的歌声，声声都是 ，声声都是情，声声都 我 人生的梦。 作者怎能忘 美妙的歌声！ 所以，他 童年的夏
9、夜永 是美妙的。 是孩子眼里最美的 辰。（4）重点 悟之四： 渡：童年的 笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而， “我” 却感到自己精神生活特 丰富。 看作者怎么 出示：那 ，我 日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留 家 的故道不 五谷，却 歌 。母 天 ，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父 是唱 花落的民 人。 母 用歌 把故 的 ， 伴着月光 了我， 让一 混沌的童心豁然开朗。自 自悟： 仔 段 ， 想想： 什么 我 的精神生活是丰富的呢？交流碰撞：（教者在学生 言基 上随机 ）A 黄河故道“ 歌 ” ，是民歌的故 （理解“ ” ）；B“我的外婆是唱民歌的能手， 我的父
10、是唱 花落的民 人” ，他 都是民 文学的 人（理解“ 花落” ）；C“母 天 ，一听就会” ， 民歌得以流 ，得以“母 用歌 把故 的 ，伴着月光 了我， 一 混沌的童心豁然开朗” ；（理解“ ”）。激情 ： 因 生 在黄河故道， 生 在喜 民歌民 的家庭， 生 在天 、不停地用民歌民 启蒙着我的母 身 ， 所以，作者的精神生活是丰富4最新 料推荐的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。四、本课小结就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里， “我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。五、布置作业母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。 课后，请大
11、家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。第二课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重点领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学过程一、呼应前课，导入新课1导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文， 好好欣赏这些童谣2学生读题：月光启蒙二、熟读童谣，感知音韵1找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计
12、其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！2自由吟诵童谣同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？对， 咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的” 、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？3交流吟诵效果屏幕出示童谣；指名自由选读；随机相互评价；全班学生齐读。三、品味童谣，理解启蒙1谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透5最新 料推荐着她满腔的母爱，启蒙的“我” ，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田， 你听到了母
13、亲吟唱的这些童谣，从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？2学生自主品味3 班级交流感悟：教学过程预设：童谣之一：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德（学生齐诵）童谣之二：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后
14、盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。（A 瓦屋和楼是云南的典型建筑； B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！ 人生的旅途， 永远不能没有理想。 让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方（学生齐诵）童谣之三：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：瞧，
15、一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。 让我们再一次齐声吟诵这首童谣， 让快乐永远藏在心里， 留在身旁（学生齐诵）童谣之四：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。6最新 料推荐指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升： 真是情趣无穷啊， 在母亲的童谣中， 连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下， 充分表现生活的情趣， 尽情抒发心中的快乐 （学生齐诵）童谣之五：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。指名一生中心发
16、言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升： 的确，这也是一幅美好的生活画面， 一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃， 连花狗都被感染了： 母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感（学生齐诵）顺带谜语：教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。学生自读课文，指导分角朗读。4启发总体感悟：（1）谈话：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲（2）学生
17、朗读结尾。四、补充背景，升华情感1谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。 同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？2学生发表感受：3齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。4启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？五、布置作业，延伸课外7最新 料推荐1选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们交流交流。2采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来。板书设计18. 月光启蒙唱民谣讲故事唱童谣猜谜语母爱8