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1、最新 料推荐触摸春天教案学 目 1. 个生字，会写个生字，正确 写“ 郁、流 、小径、穿梭、流 、引 、悄然、竟然、灵性、 、瞬 、扑 、 望、概念、弧 、 翔、 利、 、花繁叶茂、磕磕 、多姿多彩”等 。2.正确、流利、有感情地朗 文，背 后三个段落，摘 、 累好 佳句。3.理解含 深刻的句子，揣摩其中 含的深意。4.体会盲童 生活的 ，感受作者 生命的关 ，懂得珍惜生命， 生活。重点： 理解含 深刻的句子，揣摩其中 含的深意。难点：体会盲童 生活的 ，感受作者 生命的关 ，懂得珍惜生命， 生活。教具： 多媒体 件课时： 2 课时第一 教学目 ：1. 个生字，会写个生字，正确 写“ 郁、流
2、、小径、穿梭、流 、引 、悄然、竟然、灵性、 、瞬 、扑 、 望、概念、弧 、 翔、 利、 、花繁叶茂、磕磕 、多姿多彩”等 。2.正确、流利、有感情地朗 文自然段，理解盲童 造的奇迹，体会盲童 生活的 ，感受作者 生命的关 。教学 程：一、 入，叩解 1.配 出示几幅春天景物的 片，生 看。你看到了什么？（ 花、柳 、 草地） 是哪个季 的景色？板 ： 春天2.你 是通 什么 了 些春天的美景？（眼睛看）你能看到 么多姿多彩的春天是多么幸福呀！ 可是有一个叫安静的女孩， 她却什么也看不 ！ 她又会用什么 的方式感受 多彩的春天呢？板 ： 触摸4. ：触摸春天（触摸是 的， 也是 地 ）二、感
3、知 文，引入情境1.小 合作朗 文，要求： 准字音， 通句子。 完 文后再 后生字。思考 文主要写了什么？2.我 先来解决比 得 ： 文主要写了什么？（一个叫安静的盲童女孩，用她的灵性抓住一只蝴蝶并将它放 ，感受到了春天的美好，生命的律 。）3.你 都能把 文 懂了，那么生字更 不倒你了。 同学 的生字 音。出示下面 。抽同学 一 。方式： A 同学 一 自己喜 的， B 同学 一 自己 比 的。C 同学 价并帮忙 正 音。 D 一个同学 ，全班跟 。流 穿梭悄然 住奇迹磕磕 多姿多彩扑 曲 缤纷弧 一瞬 清香 花繁叶茂1最新 料推荐3.多音字：qiao()qu()悄曲4.指导书写： 磕瞬5.
4、 师范写，生用手比划生练习写闭上眼睛写 。比较睁眼写和闭上眼睛写的字，谈感受。6.同学们，我们闭上眼睛后，连一个字都写不好。可是盲童安静在漆黑的世界里却做了很多让人惊讶的事情，课文中说这些事是一个（奇迹）师板书“奇迹” 。过渡：安静到底怎样触摸春天， 创造了哪些奇迹呢？让我们一起走进课文， 走进安静。三、品析语言，探究体悟1.感受奇迹：请选择你喜欢的读书方式通读自然段。 想一想，那些句子让你觉得是个奇迹？做好记号。2.交流： （根据学生的发言，出示语句帮助理解。）预设句子一： 这个小女孩，整天在花香中流连。 A. 你感受到了什么？（从“整天” “流连”中体会 ) B.还有哪个句子也让我们感受到
5、安静对春天的热爱？句子二： 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。A. “穿梭”说明她走得怎样？（很快，很流畅） 。哪个句子对穿梭这个动作进行了解释？（提醒联系上下文的方式理解词语） 磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊” 。为什么？（因为她整天在花香中流连）B.这个句子中那个词语最吸引你？（极其准确：非常、十分准确）说明什么？一个盲童，看不见鲜艳的花朵，却还是整天流连在花丛中，闻着浓郁的花香，你体会到了什么？C.你能读出安静对
6、春天的喜爱，对生活的热爱吗？预设句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”A. 为什么说这是一个奇迹？（蝴蝶是一种灵活的小动物，我们平时抓都很难抓到，盲女孩眼睛看不到，却抓住了，这真是奇迹。 ）B. 理解：“惊讶”很吃惊的样子。安静为什么会惊讶 ?(因为安静没想到会抓到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。 安静对春天有了新的体验， 那就是春天竟如此生动让人着迷 )C. 与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性
7、所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。 这神奇的灵性就是安静对花的爱， 就是对大自然的爱， 就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗 ?3.指导朗读。四、小结课文。抓住蝴蝶的那一刻，安静觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天， 安静也一样能享受到。 那是因为她有一颗爱心， 对2最新 料推荐植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。第二课时学习目标1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。 3.领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
8、”的内涵。教学流程一、复习引入1.听写词语，同桌互相检查、纠正。2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？ 这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。二、品读课文1.这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？2.交流感受： 出示重点句子：找到“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物
9、的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟 , ）师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。 在她的心中装着整个春天， 怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。 ”A. 张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那
10、可能看的更真实，那就是用心看世界。 ”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？ （鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线 , ）。小结：我们用眼睛能看到的， 安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来 “看”春天 ,享受春天，感受到世界的多姿多彩。过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们
11、的道理。 三、总结升华1.让我们再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春3最新 料推荐天的故事。2.出示 文中的插 、 千手 音 照，教 随机旁白：安静 然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么 生活， 生命啊！在我 的生活中 有很多像安静 造美好生活的人， 如：一群残疾人用她 美妙 的舞姿征服了 众，做出了 多正常人也做不到的事。A. 你 知道有 ？ （ 多芬双耳失 可仍能 出美妙的 曲。 海迪高位截 却掌握四种 言，被誉 “当代保 ” 。霍金用他的物理征服了全世界。 ） B. 有 也在 造着美好的生活？ ( 系生活中的的残疾人， 他 的故事 )。他
12、些人都在用自己的故事告 我 一句 ：生： 都有生活的 利， 都可以 造一个属于自己的 世界。 3. 中心句： ： 我 的声音 遍校园的每一个角落， 所有的同学和老 都能听到安静告 我 的道理。（生再 ） ： 我 把 句 送 同学， 送 朋友，送 我 身 的每一个人。（生再 ）四、拓展延伸1. 后 接： 介海 勒。学生 后 接 。学 完 篇 文， 完 段海 勒的故事作品， 你最想 的是什么呢？你 想做点什么呢？2.收集、 累人生名言：人，只要有一种信念，有所追求，什么 苦都能忍受，什么 境都能适 。 丁玲人最宝 的 西是生命。 生命 于我 只有一次。 一个人的生命 当 度 ：当他回首往事的 候， 他不因虚度年 而悔恨， 也不因碌碌无 而羞愧奥斯特洛夫斯基4