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1、最新 料推荐小学二年级米的认识教学设计教学分析：米的认识是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，重点是掌握 1米的实际长度。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验， 本节课教学就从学生已有的知识和经验出发， 在实际测量中产生需要学习新知， 感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。教学目标：1、使学生在实践活动中， 初步建立 1米的长度表象。 能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。2、知道 1米=100 厘米，能用米尺测量物体的长度。3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。教师准备
2、：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。教学过程：一、 谈话引入谈话：前面老师让大家回去测量自己的身高， 都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？ （学生交流自己的身高） 大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识米 （板书课题） 。量比较长的物体，常用“米”作单位。二、 初步认识 1米1、估计 1米的实际长度。1最新 料推荐谈话：老师的身高是 1米56厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是 1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计， 那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开， 其他同学认真观察
3、拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够 1米了，就立即喊“停”。（学生活动）启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）2、认识 1米。出示米尺。谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看 1米有多长。提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，板书：1米=100 厘米。3、用米尺量。谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出一根 1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？谈话：同学们想不想知道自己身上的哪
4、儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？2最新 料推荐谈话：现在同学们知道 1米有多长了吗？请大家张开双臂， 估计一下，自己的一庹比 1米长一些，还是短一些？小组活动后，组织交流。提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？学生用手比画 1米的实际长度。谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西， 量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是 1米。小组活动后，交流汇报。三、 深化对 1米的认识（ 1）提问：你能估计出 1米长的队伍大约能有几人吗？ （学生可能想到：竖着排，大约有 5人；横着排，大约有 3人）提问：想一想，同样是 1米长的队伍，为什么有的大约有
5、5人，有的大约有 3人呢？（ 2）要求：估计一下，用我们平时的步子走 1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走 1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走 1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出 1米的距离，每个同学都来走一走。小组活动后，组织交流。（ 3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想， 1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下 1米的长度。3最新 料推荐（4）提问：知道 1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根 1 米长的绸带吗？学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。（ 5）谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是 1米。学生活动后，组织交流。（ 6）完成“试一试”。先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。（ 7）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是 1米？能再找到一个离老师 1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。四、 课堂总结我们今天知道了 1 米是多长，你们下去目测几个物体的长度， 再测量，看看你目测与实际测量相差多大？4