班主任的能力素质.docx

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1、第 1 页 班主任的能力素质 特征码 aGDrBjETWuFNmuVkjlse 能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成 的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的 活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。班主任应具 备的能力主要有，缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变 能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、 沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。 一，缜密有方的组织管理班力 班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整 个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能， 即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善 于管理

2、班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实 可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之 一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入 一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半” 。 第 2 页 在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周 密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求 同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体， 切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理。的 能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。 善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。 例如，丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小

3、 事， 对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。 过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴， 抽到不好的票垂头丧气。王老师觉得这种办法不好，对学生产 生一些不好的影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时， 就改变了抽票的办法。他先是启发学生“除了抽票这个办法， 还有没有什么更好的办法呢?比如，怎样才能照顾一下眼睛不好 的同学，”教室里静了一会儿。他又进一步启发说“如果 我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢? ”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“老师，我可 以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病” 。他的话赢得了一片掌 声，接着便是“我要”

4、“我要”的喊声。喊声平息下来后，王 老师把电影票交给文娱委员，她先把一张最不好的票留给自己， 然后发给同学们。发光票后，王老师又提出一个问题“过去抽 票，抽到不好的票垂头丧气，而这次发票，领到不好的票却高 高兴兴，这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。从那以后， 第 3 页 每逢发电影票，同学们总是互相谦让，争着要座位不好的票， 先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。在班级管理中渗 透思想教育，变“管”为“育” ，使每项管理活动都成为教育机 会，这是班主任的一种必备能力。 班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力 量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主 任，总是把

5、自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的 班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个 学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。 组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作，不断引导集 体向新的目标前进。例如，河北省秦皇岛四中高琳老师，他所 担任班主任的班级被学校评为“文明先进班” 。不料，领到奖 邮票，更敬佩为祖国争得金杯的人” 。大家都深受教育。同学们 还围绕一枚纪念“罗伯特科赫发现结核杆菌一百周年”的邮 票展开争论，使有的同学心悦诚服地承认自己平时不爱学习， 知识贫乏，连邮票上的内容也不懂。最后，徐老师分析了班上 一些同学因喜好集邮而放松了学习的现象，告诉同学

6、们：集邮 的过程，也应该成为不断丰富科学知识的过程，不能只顾集邮 影响了学习，如果那样，就失去了集邮的意义。这次活动之后， 班上那种丢开学习玩弄邮票的现象不见了，不少小集邮迷同时 变成了“语文迷” “数学迷” “化学迷” 。 第 4 页 二，机智灵敏的应变能力 应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主 任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。 有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的 决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智” 。 班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想， 情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变 万

7、化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全 相同的” 。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方 法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运 用，因材、因时、因人施教。 模范班主任毛蓓蕾曾机智地处理这样一件事：一次，班上 举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。有一个先天生理 缺陷、口齿不清的学生小孙，也走上讲台。她一口气吐出“长 征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸了出来。 这时，毛老师发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她， 眼看 小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果， 又会伤害小孙的自尊心。毛老师立即用眼睛示意同学，一起鼓 掌。当掌

8、声一停，毛老师就鼓动大家说： “同学们，小孙决心 学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好！看到同学有困 第 5 页 难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家和她一 起来朗诵” 。毛老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声， 小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕， 小孙显得很激动。 再如二位班主任对两个学生吵架事件的巧妙处理，课间， 两个学生发生口角。上课铃响了，那位班主任走来劝他俩进教 室。一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么 也不愿进教室。怎么办?班主任没有硬拖他进去，而是根据这位 学生平时乐意帮助老师做事的优点，亲切地对他说“你看我双 手拿着这么多

9、东西，你帮助我把小黑板拿进教室好吗?”这位学 生看了看老师，就接过小黑板走进了教室。老师马上对大家说 “刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让；人家 上好课，还帮助老师把小黑板拿进来了，我相信他一定能上好 课，有问题课后解决” 。那位学生果然回到了自己的座位上，安 心地听老师讲课。上述事例看来十分简单。但却表现出这两位 教师在特定条件下灵活处理，恰如其分地采取最有效的方法教 育学生的高超教育艺术。它是教师深思和果断相结合的产物， 也是教师深入了解学生和不断积累教育经验的结果。马卡连柯 认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力” 。 教师应变能力强，引导得法，处理得当，就可以

10、对教育过程中 突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可 以“化险为夷” ，甚至可以“锦上添花” 。在改革开放的社会条 第 6 页 件下，学生的思想、观念有许多新变化，班级工作中 会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验 办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地 处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十 分重要。 三，广泛灵活的交往协调能力 协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一 项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生 的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社 会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素

11、，对学生进行 协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关 系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人 员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。 首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致， 形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就 会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到： 一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论 措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解 情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班 级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老 第 7 页 师个人或家庭有困难

12、，可引导学生做些力所能及的事情。 在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师 教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。例 如，河北省石家庄市孙国瑞老师。过去他的班中有部分学生不 尊敬老师，上课随便说话，甚至顶撞老师，一些任课教师因此 大动肝火。为了转变这种情况孙老师把学生分成若干小组，以 “老师是怎样教育我们的”为题，分别调查各科老师的工作情 况。在调查中，同学们了解到：有的老师为上好一节课，经常 备课到深夜，有的老师家里放着有病的孩子顾不得管，到 学校辅导同学上晚自习，有的老师把病假条锁在抽屉里，坚持 为学生上课。学生们深有感触地说“为教育我们，老师们 付出了多少心血呀！

13、过去我们不认真听课，还顶撞老师，真是 太不懂事了” 。元旦前夕，他们召开了一次“感谢您，辛勤的园 丁”的主题班会。班会上，团支部书记代表全班同学向老师献 词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品。 参加会的老师们都激动地讲了话，整个班会自始至终沉浸在隆 重，热烈的气氛中。通过这次活动，加深了师生间的了解，增 进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师 做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任 老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。 其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必 须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，

14、第 8 页 保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情 况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工 作。 班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家 访” 。班主任要掌握家访的“艺术” ，要有明确的目的性，要善 于科学地选择时间，方式，方法。有位班主任曾对一名学生先 后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第 一次家访，学生不在家，班主任把学生在校的不良表现全告诉 了家长，结果，学生挨了家长一顿狠揍，学生对老师极为不满， 产生了对立情绪。第二次家访，班主任当着学生和家长的面表 扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自 己上次家访只讲孩子

15、的缺点也是片面的。该生深受感动，愉快 地接受了老师的批评帮助。 四、深刻敏锐的观察分析能力 班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的 素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说， 学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动 的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表 现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友” 。所以，深刻敏锐 的观察能力是班主任的重要能力。 第 9 页 一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕 捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题 解决在萌芽状态之中。例如一次寒假过后，新学期开始，延安 市侯自立老师走进教室

16、，向全班同学向候新春好，同学们也齐 声问侯老师好，可侯老师发现在大家的声音中有一个声音非常 特别，仿佛是要有意引起老师的注意，寻着声音望去，咦！ XX 同学象变了一个人似的。以往那身朴素，活泼的学生装不见了， 雪白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还故意露出了手腕上闪 闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气。侯老师觉得有些不太对 劲儿，过新年穿身新衣服，本是件极平常的事，教师不该干涉， 可侯老师却敏锐地感觉到， X X 同学衣着变化的背后潜藏着某 种思想上不健康的苗头。经过了解，这个学生假期经常去其父 亲工作单位的招待所就餐，他看到进出招待所的客人和工作人 员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开始注意

17、打捞起来。 还央求哥哥把手表借给他戴。对这种追求衣着打扮，追求时髦 的思想，表现，如果不及时教育，发展下去，是很危险的。因 此，侯老师与家长联系，密切配合，共同工作，经过一段努力， 终于使他认识到艰苦奋斗光荣，奢侈腐化可耻的生活哲理，他 集中精力学习，进步得很快。 五，蕴含着一种使人心悦诚服的力量 第 10 页 例如，北京市五中胡老师新接任一个班级，第次走进教 室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象” “象极 了”这样一些细声碎语。随着学生的目光向黑板望去，黑板上 画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子， 加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是 自己。

18、望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。 “太放肆了，竟敢拿老师开心” ，她真想好好惩治一下画像 的学生。但理智又告诉她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥， 压服来维护。几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事， 任何冲动，发火都可能造成不良后果。笑声还在持续，胡老师 却平静下来，象是没有发生任何事情一样。这意想不到的平静， 使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。胡老师拿起黑板擦， 走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！确实象！这 位同学要把画画这个特长发挥下去” ，然后慢慢她把画像擦掉， 开始讲起课。这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了 全班同学。正当大家听得入神的时候，下

19、课铃响了，课没有讲 完，她婉惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意， 讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备 的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。以后，胡老师 注意培养他的特长，还常常做他速写的“模特儿” ，这位同学后 来成为一所著名重点学校的美术教师。 教育是一种艺术。胡老师在窘境中，出乎学生意料地采取 第 11 页 了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理” ，肯定了作者画 画的技术，还鼓励他发挥特长。使作画的学生受到感动，产生 内疚。师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积 极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充 分 发展。这是多么成功的

20、教育！假如当时胡老师控制不住自己的 情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张，恶化，而且可能摧毁 这枝美术之蕾。由此可见，冷静、忍让，宽容也是一种教育手 段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较 强的自制能力。 六、生动艺术的语言表达能力 语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接 影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、 感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确 的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵， 要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的 语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教 育学生中能取得显著

21、成效，除了具有较强的事业心、责任感， 具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象 的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调 乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管 第 12 页 他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到 预期效果，甚至适得其反。 班主任应当是语言艺术的专门家，除了一般教师所要求的 语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有 说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生 的心灵。总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之 有效的： 1采用准确，鲜明，生动形象的比喻。例如，用“被同一 块石头绊倒两次，

22、这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯 错误，这就比干巴巴的说教要好得多。 2.引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。例如在“争分 夺秒，为中华腾飞 而努力学习”的主题班会上，用“不知道明 天做什么的人是不幸的” “时间是组成生命的材料” ，就能起 到先声夺人的效果。 3应用富有哲理性的警语、格言、绝句。一些脍炙人口的 至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。一位毕业生给 中学班主任老师写信说，老师讲的“有所作为是生活中的最高 境界”这句话，给他留下深刻的印象、使她受挫而不馁。 4讲求风趣、诙谐和幽默， ，平淡、单调、枯燥的语言引 不起学生的兴趣和积极思维，而趣味性的语言具有特殊功能， 运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到 较好效果。 第 13 页