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1、最新 料推荐教学反思：4、创设对话情境，引领学生走进文本当学生感悟到青年看鱼的专注， 为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设， 反复引读青年看鱼的句子， 学生进入了情境后读得有进步了， 而且理解了青年的坚持， 为理解“先游到了心里”做好铺垫。5、回扣重点句段，突破本课重难点在学生感受到青年通过专注、 勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后， 我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停
2、下笔来看鱼吗？” “当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。 ”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。 ”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里” ，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。6、围绕单元训练要求，指导学生初步学习文章写法在突破重难点后，我将文章重点句段通过配乐引读的方式整合起来，引导学生发现、学习作者如何积累材料， 指导学生的写作。作为即将升入高年级的孩子，初步学习文章的写法是很必要的。一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：鱼游到了
3、纸上第二课时教学反思：1、挖掘生成点，在体验中受到熏陶抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子， 让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。2、抓重点段，在品读中积累语言阅读教学应注重语言的感悟、 积累和运用， 课文第七自然段细腻、 生动地描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟， 把金鱼画的栩栩如生。 因此，教学时我通过想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生进入了文本，渐入佳境。3、创设对话情境，引领学生走进文本，通过“对话式”语文教学，师生双方之间可以相倾听和交流，彼此敞开自己的精神世界，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享。 通过学生个体之间、 学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，能共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美好。1