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1、第 1 页 浅析小学生学习力缺失现状及应对策略 特征码 uTpWmgyJnlfkWaJRKsAm 浅析小学生学习力缺失现状及应对策略 辽宁小学 朱珠 如今的小学生读书苦已成为不争的事实，小小年纪的他们要应 对沉重的课业负担，要应对没完没了的近乎于刁钻的考题，有 的甚至连双休日也被逼往各种补习班。然而，仔细观察、理性 分析不难发现，他们学习激情缺乏，学习方法缺失，学习效率 不高。困扰小学生学习痛苦、低效的原因是学习力缺失。 一、何为学习力？ “学习力”是学习者学习的动力、能力、毅力和创造力。 1、学习的动力。学习的动力取决于学习的动机，学习的动机取 决于学习的需要，因此，要解决学习的动力问题，首
2、先需要解 决学生对学习的内在需要，只有当学习成为学生的内在需要， 第 2 页 学生才能成为学习的主体，才能主动的积极地学习。学习的动 力着重解决为什么学习的问题。 2、学习的能力。学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问 题。当学习的方法正确，策略有效，并且能够准确、熟练和有 效使用，学习的能力也就产生了。学习的能力解决能够学习的 问题。 3、学习的毅力。学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。 尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系， 但是，它和人的个性特征、行为习惯有着更加密切的联系，于 是，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精 神，有了这些，学生在学习的过程中
3、，特别是遇到困难和挫折 的时候，就可以知难而进，勇往直前。学习的毅力解决持续学 习的问题。 4、学习的创造力。学习的创造力主要是指学习的改造、运用与 创造的问题。学习需要举一反三，灵活运用，甚至，根据已学 知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造。这才是学习力 的最有价值的内容，是学习力的最高境界。认识世界的目的是 为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。 第 3 页 学习的动力、能力、毅力和创造力是学习的四个要素。四个要 素有一个从低级到高的逻辑顺序，地位相互联系，相互依赖， 相互促进，相得益彰，四个要素都决定着学生学习力的水平。 二、小学生学习力缺失的主要原因是什么？ 1、考试不当的
4、“导” 。考试作为检验教学情况的重要手段对教 学有重要的导向作用。科学的考试无疑应该促进教学发展。然 而有的考试命题随意，或难或偏，每每考试下来，学生云里雾 里，考试结果必然不理想。目前许多学生害怕考试，因为一次 考试便是对他们自尊心、自信心的一次伤害。不当考试和泛考 试成了泯灭学生学习热情的罪魁祸首。考试科目的不均衡性， 造成学生对统考科目的敬畏，对非统考科目的轻视，如此区别 对待，使“培养全面的可持续发展人才”成为空头口号。由于 各学科之间内在的相互关联，被学生忽视的科目必然阻碍学生 学习力的发展。 2、教师不当的“引” 。新课程倡导教师的角色定位是：组织者、 指导者、合作者。可并非所有教
5、育者都领会了其中的精髓，教 师引导不当是造成学生学习力低下的重要原因。常见的不当引 导有以下几种类型： 第 4 页 “母鸡型”对学生呵护有加，展开的双翼成为学生的庇护 伞。学生学习是安全的，一切困难都有老师顶着。书上做满笔 记，记满答案，可是，离开老师离开书本自己却不知所措。 “放牛型”牵着学生走，将自己的意愿强加给学生，学什 么、怎么学全由教师做主，学生紧跟教师的步伐，忙于迎合教 师，结果是学生学习主动性缺乏，自学能力低下。 “放任型”过分相信学生的能力，不管学生年龄大小，也 不管学生已有的学习经验，都将学生自学、自我感悟作为主要 学习方式，由于学生缺乏方法指引，学习目的不明，学习态度 散漫
6、，最终造成学习效率低下。 3、家长不当的“管” 。如今“2+1”式的家庭模式注定孩子幸福 并痛苦着。家长对孩子的生活照顾得无微不至，孩子是衣食无 忧，然而学习上的压力却是很大的。没有哪个家长不希望每棵 “独苗苗”都长成参天大树，都寄予孩子学业成绩过高的期望。 家长对教育的干预是学生学习力丧失的又一重要原因。家长毕 竟不是专业的教育人，对教育教学方法和规律知之甚少。然而， 他们却把“管教”孩子当成自己的特权，不仅自认为该管，而 且自认为会管。班上前十名、考分九十多的家长和排名三十、 考分八十几的家长都在骂孩子不争气。于是孩子书包里教辅资 第 5 页 料多了，双休日被占了，大小城市的培训班火了，学
7、生苦了， 厌学、逃学甚至辍学的多了。 三、如何提升小学生的学习力？ 小学生的学习力高低直接关系到学生的学习态度、学习效率， 关系到学生的终身发展。提升小学生学习力学校教育责无旁贷。 1、加强提升学习力的研究。教学质量好坏是衡量学校办学水平 高低的试金石，教学质量的好坏又和学生的学习力强弱息息相 关。要想提高教学质量，首先应重视学生学习力的培养，这才 是抓住了根本。如何提升学生的学习力是一项重要的课题，学 校应成立专题小组，拟定研究计划，构想管理策略，适时监控 与反馈。各学科教师应结合学科特点和学生特点，找准切入点 实施培养计划。 2、营造快乐的学习氛围。对小学生而言，良好的学习情绪、学 习态度
8、、学习习惯比考试分数更重要，心理品质比学习成绩更 重要。当然，有了良好的学习情绪、学习态度、学习习惯就会 有满意的考试成绩。所以，作为学校，作为教师，让学生在轻 松愉悦的氛围中学习，会收到事半功倍的效果。小学生学习的 第 6 页 动力源是学习带给他们的成功与快乐的享受，引入竞争的机制， 关注学生的进步，哪怕是点滴的进步，适时适度的赞扬鼓励， 都是学习的快乐源、动力源。所以教师要有一双善于发现学生 美的眼睛，去激活学生学习的热情，变“要我学习”为“我要 学习” ，变学习的兴趣为学习的需求。 3、渗透学习方法指导。没有哪个学生没有学好的愿望，可往往 不知道怎么学。常言道：“授之以鱼不如授之以渔。
9、”它精炼地 说明了传授方法的重要意义。班级授课的方式在学生一生中大 约只占 20%，伴随学生更多的学习方式是自学。教师只有在教 学中渗透学习方法的指导，交给学生一些学习的套路，学生才 会独立解决学习中的问题。学习方法的指导是提升学生学习能 力的有效途径也是必由之路。 4、该放手时就放手。随着学生年龄的增长，教师要逐步由辅助 学习到尽可能放手让学生自学；根据学生水平差异，确定辅助 与放手对象；根据教学内容的难易程度，把握辅助与放手的分 寸。习惯方成自然，教师只有适时创造机会鼓励学生勇敢战胜 困难，持之以恒，学生学习毅力才会得以形成。 5、拓宽学习领域。在学生幼小的心灵中树立“大课堂”意识， 让学生明白广泛意义上的学习活动不仅只发生在学校课堂，在 第 7 页 书店、图书馆、街道、家里等场合也可以学习，学习资源无处 不在，学习方式灵活多样。从而激发学生学习的主动性和创造 力。 总之，教学的目的在于不教而教，在于令学生为学而乐、学有 所获、学有所创，提升学生的学习力势在必行。