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1、登山教学设计教学目标1、通过阅读列宁登山的故事，受到列宁坚强意志品质的强力感染，有意识地锻炼自己的意志。2、有感情地朗读课文，背诵“他们登上山顶欢快地唱了起来。”那一自然段。3、培养学生对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学难重点1、体会课文最后一段中列宁说的话是什么含义。2、 有感情地朗读课文，并背诵描写山顶美景的段落。教学过程：一、导入新课。生：朱庆峰同学做导言。师：听了朱庆峰同学的精彩导言，同学们是不是已经迫不及待地想到课文中去浏览一番呢？那就请同学们带着你们想了解问题自由读课文吧！二、学习新课。师：课文读完了，同学们你们读懂了什么？谁愿意来汇报生：我读懂了“一个革命
2、者不应该让害怕把自己压倒。我们得每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”这句话是列宁说的。生：我知道了列宁是在巴果茨基的陪伴下走过两次险路。出示自学提纲：这是一条怎样的险路，请用“ ”画出来；面对这样的险路，列宁是怎样做的呢？请用“”画出来。（四人一组合作学习）师：谁愿意把描写险路的句子读一读。生：路窄得只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。师：还可以从哪些地方看出路的险。生：还从巴果茨基的动作可以看出路险：巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。生：从巴果茨基的语言也可以看出路险：“您看看，是这样的路。您不能从这儿走过去。”师：从同学们的汇报中，可以看出同
3、学们对课文内容已经有了深刻的理解，非常棒！那列宁面对这样的小路又是怎样做的呢？谁愿意来说一说。生：列宁跟在巴果茨基的后边，在最险的地方停住了。列宁头晕目眩了。生：列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。师：从中可以看出列宁是个什么样的人？生：列宁遇事沉着冷静，不退缩。小黑板出示：（1）他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。（2）他走过了这段危险的小路。请同学们比较下面两个句子在表达效果上有什么不同生：第一句话写出了列宁过小路时的神态“不慌不忙”，动作“一步一步”，更写出了列宁面对困难勇敢应对，遇到危险沉着镇定的良好品质。师：同学们应该学习
4、作者通过人物神态，动作描写来表现人物性格的写法。师：列宁和巴果茨基走过险路，来到山顶，看到怎样一幅景象呢？请同学们自由读课文18自然段。师：你感觉山顶的景色怎样？师：山顶的景色这么美！你们想不想通过自己的朗读把山顶的美景展现给大家。（请一名学生试读。）师：同一段文字不同人有不同的感受和理解，现在同学们感觉这段文字怎样读能读好就怎样读。（生练习读）师：谁愿意带着你体会到的情感读给大家听。师：看完日出，列宁和巴果茨基在回来的路上又发生了什么事呢？请同学们分角色朗读课文19 到26自然段，同桌分角色读课文。师：列宁上山和返回时都走了那条危险的小路，但目的和心情却不同，有什么不同呢？ 生1：上山时走险
5、路是为了赶时间看日出；返回时走险路是为了锻炼自己的意志。生2：上山时心情是非常紧张的；返回时心情是非常轻松的。师：列宁是个革命者，却选择走这条险路，万一掉下去后果会不堪设想，那么列宁到底该不该走这条险路呢？（学生讨论交流） 师：我认为一个人是应该善待自己的生命，但在珍爱自己生命的同时也应该时时处处锻炼自己的意志。列宁该不该走这条小路要和他当时所处的环境联系起来，现在请同学们齐读课文第一自然段。师：列宁当时所处的环境远远比这条山间小路险恶得多，一个革命者，如果连一条小路都走不过去，还怎么能走得过荆棘丛生的革命大路呢？师：现在让我们用列宁自己的话来回答去回都走小路的原因吧！（教师引导学生理解课文最后一自然段话的含义）三、课堂小结。在今后的学习和生活中，我们要学习列宁那种敢于面对困难和挑战的优秀品质。板书设计：登山去 赶上看日出 害怕、紧张列宁 走险路 回 锻炼自己的意志 轻松、自信