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1、名校名 推荐第 2 课大河流域人类文明的摇篮课型： 新授教学模式： 三环节合作探究教具： 多媒体教学目标：1、了解古埃及金字塔、古印度的种姓制度。2、通过歌曲和诗歌，了解古巴比伦的汉谟拉比法典和古代埃及。3、认识四大文明古国产生了各具特色的文化，是对世界文化的巨大贡献。教学流程（一）创设情境，导入新课：播放歌曲爱在西元前。爱在西元前古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年。你在橱窗前，凝视碑文的字眼，我却在旁静静欣赏你那张我深爱的脸。祭司、神殿、征战、弓箭，是谁的从前。喜欢在人潮中你只属于我的那画面。经过苏美女神身边，我以女神之名许愿，思念像底格里斯河般的漫延。当古
2、文明只剩下难解的预言，传说就成了永垂不朽的诗篇。我给你的爱写在西元前，深埋在美索不达米亚平原。几十个世纪后出土发现，泥板上的字迹依然清晰可见。用楔形文字刻下了永远，那已风化千年的誓言，一切又重演。（二）教师引领，自学探究：一、新月沃地孕育的古国古巴比伦学生活动：阅读课文P9新月沃地，思考：在新月沃地分别生活着哪些人？解读爱在西元前歌词：1、古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典。思考：汉谟拉比有哪些贡献？请说出汉谟拉比法典颁布的时间、内容及地位。2、思念像底格里斯河般的漫延。思考：这种说法准确吗？1名校名 推荐3、美索不达米 平原。希腊人把两河流域称 美索不达米 。 此 有广 的沼 和 塘， 土地肥沃，
3、是人 “伊甸园”所在地。二、金字塔的国度学生朗 ：呵！尼 河，我称 你。你从大地涌流而出，养活着埃及一旦你的水流减少，人 就停止呼吸。思考：古代埃及人 什么如此 美尼 河？展示：胡夫金字塔及 身人面像。 一 ：你能 出古埃及人是如何建造金字塔的 ？三古代印度的种姓制度学生活 ： 文，了解种姓制度，完成下列任 ：两位同学分 代表古代印度吠舍与婆 ，就种姓制度展开 ， 出双方可能 的 。代表吠舍的同学不 社会 状， 婆 抱怨道：代表婆 的同学反唇相 ， 吠舍 斥道：板 ：第 2 课大河流域人 文明的 一、新月沃地孕育的古国：两河流域古巴比 拉比法典二、金字塔的国度：尼 河古代埃及三、古代印度：印度河、恒河雅利安人种姓制度（三） 堂 ，当堂反 完成本 的 史助学。教学反思：以流行歌曲 入本 ，学 拉比法典，学生 趣高 ，取得了 好的效果。美中不足是周杰 的 首歌有些老了， 在的学生不是太熟悉和喜 。通 朗 古埃及的 作，学生 尼 河孕育了古埃及文明有了形象和生 的 ，从而能 更好地理解希 多德“埃及是尼 河的 ”一 。通 会的展开，学生 能 极、主 地 文， 然教 没有 解种姓制度，但学生 一 的 是 全面的。在本 的教学中， 于教材，教 基本上不做 解，而是要求学生 着 自行 ，在学生回答 的 程中， 教 随 予方法上的点 与指 。 使学生在解决 的 程中，提升学 史的能力。2