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1、第 1 页 浅谈中班幼儿自控能力的培养 特征码 wHHttuGVcJaYisWRaLAb * 浅谈中班幼儿自控能力的培养 摘要：自控能力是自我意识的一个分支，是个人对自我心 理状态以及行为方式的主动掌握和控制的能力。幼儿时期对于 孩子的成长意义非凡，在幼儿时期对孩子进行自控能力培养是 非常关键且具有导向作用的，尤其是在幼儿的中班阶段。本文 首先通过对影响幼儿自控能力的因素进行阐述，后以中班幼儿 为例，对当下中班幼儿自控能力培养方面存在的问题进行简要 分析，并提出我国幼儿园在今后对中班幼儿自控能力的培养建 议以及对策。 关键词：中班幼儿 自控能力 幼儿教育 自控能力顾名思义是对自我的一种控制，是
2、受到外界新奇 事物以及各种诱惑的影响，从而对自身行为、习惯进行调节与 控制的能力。其包括了情感、动机、习惯、思想、毅力、态度、 意志等很多主观能动性支配方面。由于受到年龄的限制，幼儿 第 2 页 的自制力通常都较差，这就需要对幼儿多加以培养和引导，促 进幼儿养成良好的自控能力。本文首先针对中班幼儿的性格特 点以及自控能力进行分析，通过科学的教育培养和积极引导， 让幼儿对自我控制有初步的认识，进而使自我控制能力得到逐 步提升。 一、影响幼儿自控能力的因素 1.先天遗传因素 首先是幼儿的自控能力会受到早产等因素的影响，比如孕 妇发生早产状况进行剖腹产手术时，孩子发生前庭平衡功能失 调的概率会大大增
3、多，这样会导致婴幼儿在日常爬行和走路时， 遇到障碍物和遮蔽物会没有意识地撞上去。其次，孩子在爬行 阶段不能够自主控制身体，那么在以后发育时双手写字的速度 会比正常孩子慢一些；同时也会产生行为问题，比如总是在制 造麻烦，听不进去大人所说的话，表现出了空间感知障碍甚至 知觉滞后。通常情况下，性格较为焦躁急切的幼儿，对自身行 为的控制能力较弱，如果发生不符合自己思想中要达到的目标 状况时，便会选择大哭吵闹，这样就会体现出性格暴躁的孩子 自控能力较差一点。 2.后天环境因素 后天环境因素主要包括了环境和教育方式。首先，环境因 素是对幼儿自控能力产生作用的重要因素。一个良好的环境氛 围会让孩子形成自律规
4、范的意识，同样一个缺少规则保障、秩 第 3 页 序性差的环境，会使幼儿产生放纵心理，自制力下降，对个人 自控能力掌握不高。因此在目前教育模式没有很大转变的情况 下，建议家长多去野外郊游，参加集体活动，让孩子们感受人 与人之间的相处，体会自我控制的作用。其次，教育方式体现 在家长与孩子之间的日常交流和教导，良好的教育方式对孩子 成长的影响是非常巨大的。如果家长采用双方平等式、民主化 的相处方式，对幼儿的教育也都是以理服人、说明事理，会使 孩子的自控能力较强，并且思维很清晰。因此要重视榜样的力 量，对孩子进行科学的疏导，才能有效增强幼儿的自控能力。 二、中班幼儿自控能力培养的现状 1.对中班幼儿的
5、短期培养目标不明 幼儿园中班是三年制幼儿园教育的中间阶段，起到了重要 的过渡作用，更是幼儿身体成长、身心发育的关键阶段。中班 幼儿的年龄段普遍在 45 岁，其和小班幼儿的教育相比较，应 该更加注重集体意识的养成和对指令的辨别程度，然而目前的 幼儿园对小、中、大班幼儿教育课程的区分不显著，对中班幼 儿的培养目标模糊不清，没有针对中班幼儿的成长特点以及学 习规律进行短期培养目标的确定，对幼儿自控能力的养成没有 很好的引导作用。 2.忽视中班幼儿的成长特点 中班幼儿受年龄特点的限制，表现出好动、好奇、好问的 肢体和心理状态，由于年龄较小所以对自身控制力的掌握不高， 第 4 页 因此要根据中班幼儿的成
6、长特点进行自控能力培养。很多幼儿 园教育无法真正实现对中班幼儿自控能力的培养和提升，很难 做到细致化的分类教导。 3.教师在幼儿的自控力培养上过于严苛 有些幼儿园教师在教育过程中采取强硬的惩罚手段，过于 注重教师树立权威的形象，对幼儿自控能力的培育手段过于严 苛。并且，过于严苛的教育方式会对幼儿的心理以及性格会造 成不利影响，是不可取的教育方法。 4.“四二一”家庭模式对幼儿自控不利 自从我国实行计划生育政策以来，绝大部分的家庭模式都是 “四二一”模式，即四个老人、一对父母、一个孩子，全家人 都以孩子为中心，所有事情都是围绕着孩子进行。然而，老人 的思想观念很传统，与父母教育的观念也有不同，这
7、样往往出 现了这个不对、那个不行的话语，这对幼儿的自控能力养成是 很不利的，且削弱了幼儿自主选择的能力，降低了独立控制的 能力。 三、促进中班幼儿自控能力提升的措施 1.在游戏中培养幼儿的自控能力 中班幼儿处于 45 岁阶段，游戏对其的吸引力是巨大的。 因此，让幼儿在游戏的过程中获得对环境的认知并培养控制和 影响环境的能力，通过克服困难达到目标完成游戏任务，体验 独立成功的快乐，提高幼儿的自我控制能力。 第 5 页 2.教给幼儿一定的自我控制方法 中班幼儿最直接的表现就是自我控制时间较短，缺乏一定 的自我掌握技巧和行为控制策略，因此，家长和老师要对幼儿 进行心理疏导，教会幼儿一些策略和主动寻找
8、帮助的方法，要 耐心安慰幼儿，以逐渐延长幼儿自控的时间。 3.老师和家长要树立好行为榜样 家长和老师对幼儿的自我控制有着重要作用，通过树立良 好榜样让幼儿学会正确的做法。因此看到家长和老师常做这些 事情，便会对幼儿的潜意识产生影响，提升了幼儿的自制力。 4.给予幼儿行为自由，不能过分抑制 日常生活中，要充分给予孩子们活动的自由，不应该过分 干涉幼儿想做的事情，不要过于限制和束缚，使他们的情绪得 到正确的抒发，使幼儿的自我控制能力得到健康发展。 5.创造合适的环境来培养幼儿学习行为规则 教师要对中班幼儿制定一些标准的行为规则，使幼儿养成 良好合理的日常生活行为习惯。同时，在日常教育中要帮助幼 儿
9、学会评价自己的行为和想法，通过对别人行为的外部评价调 节自身的行为，进而养成良好的学习行为规则，提升自我控制 能力。 6.加强语言能力对幼儿行为的调节 在活动中，教师要鼓励中班幼儿用自己的语言表达自己的 想法，要带有明确的自我目的，提高幼儿自控的思想形成以及 第 6 页 动机水平，掌握并理解“应该” 、 “不能”等含有意愿和指示含 义的词语。 7.掌握每个幼儿特点，实行因材施教 同一个班级里每个幼儿的特点都是不同的，教师要在活动 与教育中针对每个幼儿的不同情况和不同特点进行心理辅导并 提出不同的要求，有计划、有目的地锻炼幼儿的自控能力。 四、结论 综上所述，幼儿时期是个体养成自控能力的过渡阶段，是 自控能力从萌芽、产生、逐渐发展直到走向成熟的重要时期， 对以后儿童的学习、工作、生活、社会交际等都产生了直接性 的影响。因此，对幼儿在日程活动中产生的性格特点以及自控 能力进行分析，通过科学的教育培养和积极引导，让幼儿对自 我控制有初步的认识，提升幼儿自我控制能力，对幼儿以后的 成长和心理发育是非常有意义的。 *