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1、第 1 页 浅谈音乐困难生的转化 特征码 QsIgTHRwtQgHQCeawGRT 音乐困难生转化浅谈 摘要：音乐课堂上不免会出现一小部分音乐学习困难生， 即暂时的“丑小鸭” 。我们不能忽视他们的存在，否则他们会掉 队离群，要用我们全部的爱心去呵护他们，让他们全面和谐的 发展。本文从学生心理出发进行分析研究，首先为学生树立学 习的信心，然后不断提高学生学习的能力，最后细心开发学生 学习的潜能。从而实现“丑小鸭”向“白天鹅”的转化。 关键词：音乐爱心呵护丑小鸭 一个班级的学生来自几十个家庭，由于各个学生的生理、 心理、遗传、家庭环境等不尽相同，音乐课堂上出现学习困难 生在所难免。例如学生伴有五音
2、不全、没有节奏感或不善表演 等情况，他们往往被看成是音乐课堂上的“丑小鸭” 。这些小鸭 子掉了队，希望得到集体的接纳，更希望得到老师的关爱。作 为教师，我们更应该迎合“丑小鸭”的心理需要，加倍地关心 和爱护他们，不让他们离了群。用我们的真心去贴近他们，用 我们的耐心去开导他们，用我们的爱心去呵护他们。尽力为 “丑小鸭”建造一个温馨的“家” ，让他们有“家”可归，让他 第 2 页 们快乐地成长，让他们展翅飞翔！ 一、爱心呵护，让“丑小鸭”树立壮行的信心 “丑小鸭“壮行需要足够的信心。由于他们在音乐方面存 在着某些不足，自卑心理往往夺去了他们的自信。因此，教师 首先要深入全面地了解他们，要善于发现
3、他们身上的优点，利 用他们自身的优点来鼓励自信。 、不让“丑小鸭”离群本文转载自 离了群的“丑小鸭”会找不到回“家”的路离了群的“丑 小鸭”会势单力薄，危险重重。音乐课堂上，教师一旦发现 “丑小鸭”的出现，应及时指点迷津，循循善诱，为他们铺设 学路，树立信心。教师应引导“丑小鸭”多参与力所能及的音 乐活动。比如：学生音准不够好，就让他们多进行竖笛或口琴 等简易器乐的练习；学生节奏不太稳，就让他们多参加一些节 奏游戏；学生不善表演，就让他们多欣赏别人的舞蹈动作并参 与简单的表演。要让“丑小鸭”们各展所长，各得其所。教师 的信任为“丑小鸭”壮行树立了信心。 ，不要打断“丑小鸭”的心声 心声需要吐露
4、，吐露心声需要勇气，而“丑小鸭”吐露心 声则需要加倍的勇气。当“丑小鸭”鼓起勇气表现自我时，不 要因为他们不完美的演唱或演奏而中途叫停。老师的叫停像似 当头打来一棒，不仅打消了学生学习的积极性，更减退了学生 的表演欲望。耐心地听完他们的演唱或演奏，然后对他们作出 第 3 页 一定鼓励性的评价，找出他们可夸的的优点，比如夸夸学生勇 气可佳或者鼓励说：“真不错，比老师小时侯唱得要好多了。 ” 然后再提出一些要求，比如哪一方面的不足。让“丑小鸭”有 一个完镇吐露的机会，让“丑小鸭”感觉到：我能行。 、不吝啬对“丑小鸭”的表扬 表扬的话学生都爱听。必要时，表扬的话可以夸大一点。 不要把表扬作为少数优等
5、生的专利，要习惯经常把表扬的话送 给“丑小鸭”们，让他们体验到成功离他们很近。正如苏霍姆 林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进 儿童好好学习的愿望。 ”紧紧抓住“丑小鸭”的一个的优点，哪 怕是很小的优点，尽可能与音乐联系起来进行表扬。例如：某 学生称呼老师的声音很甜，很响亮。鼓励学生说：“你的声音 真好听，要是能把着甜美的声音好好利用到歌曲中，那一定会 更好听！”学生经过一反尝试，就及时地表扬道：“你现在的 歌声可真美，能把老师陶醉其中。 ”教师要努力发现这些学生的 闪光点，让他们在老师不断的鼓励和赞扬中树立自信。 二、爱心呵护，让“丑小鸭”提高壮行的能力 “丑小鸭”壮行需要
6、实践，需要锻炼。就像婴儿学走路需 要妈妈抱着试走到搀扶着走再到独立行走，每一步都离不开妈 妈的心血和汗水。教师要为“丑小鸭”创造良好的实践机会， 让他们多听，多练，多唱，在反复的实践中提高音乐能力。 、细化“丑小鸭”的辅导 第 4 页 教师要与“丑小鸭”真心接触，对其细心辅导，细化辅导。 除了合理利用课堂时间去辅导他们，还须加强课外辅导。利用 课余的时间，哪怕是课间十分钟，让他们把学过的歌曲再唱一 唱，把学过的竖笛曲再吹一吹，发现问题及时给予指正。或是 布置他们把所学的内容回家表演给爸爸妈妈看看，让他们来评 价一下。此外，提供他们更广阔的学习范围，允许他们选择一 些喜欢的歌曲来唱一唱，哪怕是流
7、行歌曲。利用学生的学习兴 趣，因势利导，从而提高“丑小鸭”壮行的能力。 、发挥“白天鹅”的作用 “白天鹅”优美的“舞姿”会给“丑小鸭”们带来美德熏 陶。正当“白天鹅”展翅飞翔的时候，我们不要忘了那些渴望 飞翔的“丑小鸭”们。尝试有效的利用好这些丰富的教育资源， 让“白天鹅”与“丑小鸭”携起手来，在团结合作中相互学习， 共同进步。例如歌曲我们的田野的教学，我采用分组学习， 每一组都安排几位比较优秀的学生，汇报表演时收到了意想不 到的效果，有一组是这样安排的：一位优秀学生领唱，一部分 学生齐唱，再请一位优秀学生和部分学习困难生哼唱。这样， 既感受到优美的独唱声，和谐的齐唱声，又感受到了充实美妙 的
8、哼唱效果。我们的“白天鹅”还可以直接充当一下小老师， 近距离地来教一教“丑小鸭” ，让“白天鹅”与“丑小鸭”一起 壮行。 、组织“丑小鸭”与“白天鹅”同台共舞 第 5 页 “丑小鸭”需要更多的激励，他们也有竞争意识。可以适 当组织一些人人都能参与的音乐活动，让他们同台共舞，各显 身手。例如小组唱比赛、表演唱和简易器乐曲比赛等活动。通 过比赛，让“丑小鸭”了解了大家，更了解自己，从而激励他 们挑战自我。 三、爱心呵护，为“丑小鸭”开发壮行的潜能 心理学家马斯洛认为：“创造是人类本质中最基本的财 富 ，在我们呱呱坠地时便已形成。遗憾的是长大的过程中，不 同程度地减少了。 ”因此， “丑小鸭”也有灵
9、感，同样有“悟” 性， “丑小鸭”的潜能亟待开发。教师应倾注全部的爱去发现和 保护他们的创造火花。 、给“丑小鸭”创造的权利 对于“丑小鸭”在课堂上的回答或举动不要轻易说“不” 。 也许那微妙的回答或举动正式创造火花在闪耀。回忆低年级的 音乐课我是小鼓手 ，课上大家正跟着琴声投入地唱歌曲，突 然，一位平时纪律很差的学习困难生用手敲起了板凳，一下子 分散了大家的注意。当时我真想批评他一顿，但是当我看到为 歌曲伴奏的小鼓时，我想到那位学生不正是在为歌曲伴奏吗， 而且还解决了小鼓紧缺的问题，真是帮了我一个大忙。于是， 我马上平息了怒气并肯定了他的做法，还让大家试了一试，效 果不错。他也因为老师的肯定
10、而变得认真起来。事后，我庆幸 自己没有批评他，否则，那位学生的创造火花就被我轻易地熄 第 6 页 灭了。 、提供“丑小鸭”创造的舞台 教师要给学习困难生营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛 围，提供一个乐于创造的舞台。让“丑小鸭”尽情地放飞个性， 自由创新。欣赏课玩具进行曲在初听乐曲后，学生了解乐 曲表现的是玩具兵精神抖擞地走队列的情景。然后，先请一位 善于表演的优秀学生上台来即兴表演，边表演边下去邀请好朋 友一起来，队伍越来越大，动作越想越多，后来，老师也被邀 请了上去。大家模仿玩具兵神气地走着，姿态万千。在这样快 乐的学习氛围中，学生对音乐的感受、领悟和表现，哪里还能 分辨谁是“丑小鸭” ，谁是“白天鹅” 。 爱心呵护音乐课堂中的“丑小鸭” ，相信总有一天“丑小鸭” 会变成“白天鹅”飞起来！