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1、名校名 推荐第四章第二节生物体由器官和系统组课 题成 ( 一)教育知识方面根据实验指导, 解剖识别鸡翅中的主要组织，誝组织如何构成器官教学能力方面培养学生的动手能力，培养学生的思维能力。目的思想教育联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。重点通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的。难点组织好解剖观察实验关键帮助学生建立不同组织如何形成的概念。教法实验法，观察法。教具教 学过 程师 生互 动组织教学课前综艺 ：植物体的主要基本组织？教师复习提问动物体的四种基本组织？引入新课 ：相同的细胞群形成组织，组织又 是 如 何 进 一 步 构 成 生 物 体 的学生回答呢？ 观察图
2、4 3 插入图 10、 JPG，想一想， 细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的？飞行是鸟类主要的运动方式， 是在神经系统教师引课的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。 鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察，你可以找到答案。活动：解剖观察鸡翅目的要求： 勷识别区分鸡翅上可以发教师讲述活动目的要求现的组织，理解组织如何形成器官。鸡翅等。教材分析与学法说明通 过 联 系 学 生 的生 活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，再通过概念进行判断，培养学生的思维能力。例如，胃是种消化器官。胃的内表
3、面是上皮组织，胃能够蠕动，说 明 胃 壁 内 有 肌肉 组织 ( 实际上是平滑肌 ) ，胃排空时会感到饥饿，说 明 胃 壁 上 有 神经 组织， 胃壁中还含有血液等结缔组织。 这些组织 按 照 一 定 的 顺序 结合起来， 执行暂时贮存食 物 和 初 步 消 化食 物的功能， 所以胃属于消化1名校名 推荐教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明材料器具：器官。通过让学生自己分析心带尖的剪刀或解剖刀、镊子、解剖盘、吸水脏、膀胱等器官，以进一步明纸巾、鸡翅学生准备材料器具确器官的概念。在此基础上，方法步骤： 插入鸡翅的图片， 在 DOWN目录下，运 用 器 官 的 概 念， 判 断一 块器官
4、和系统。 PPT内用 HY抓下来。学生进行解剖骨，一块肌肉是否也是器官?1、 将鸡翅放在解剖盘中。如果学生能分析判断一块骨、2、 小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余的水一块肌肉也是器官，这就说明分。学生进行观察学生对器官的概念是理解了，3、 找出脂肪。 脂肪通常呈小块状， 附在皮肤学 生 的 思 维 能 力也 得 到了 训下面，呈微黄色。教师巡视指导练。所以，有关基本概念的教4、 小心地将肌肉束分开。 肌肉是附着在骨骼学 应 该 虚 为 生 物学 课 堂上 学上粉红色的束状结构。生思维训练的过程，切忌死记5、 找出韧带和肌腱。 韧带是白色的有韧性的硬背概念。组织，将相邻的骨骼连起来。 肌腱也是白色
5、的有韧性的组织， 将肌肉与骨骼连在一起。讨论：1、 构成鸡翅的组织主要有哪几种？学生讨论2、 不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？教师点拔3、 鸡翅的主要功能是什么？展示心脏、眼睛、脑等的图片。学生归纳总结出结论。提高与发展1 植物体的六大器官及其功能植物体的根、茎、叶与物质的吸收、同化、运输和贮存等营养功能有关，故称为营养器官。根是植物适应陆地生活，以吸收和固着为其主要功能的器官；茎是植物地上部分的主干，以输导和支持为主要功能的营养器官；叶是植物进行光合作用、蒸腾作用的营养器官。植物体由于功能的改变，引起营养器官结构和形态的显著变化称为变态。营养器官的变态，是植物长期适应某种特殊的环境条
6、件通过自然选择和人工选择而形成的，根的变态类型主要有：(1) 贮藏根，如萝卜、胡萝卜的肉质根，甘薯、木薯的块根；(2)气生根，如甘蔗、玉米、高粱等近地面节上产生的支持根，常春藤、凌霄等藤本植物的攀缘根， 红树等生长在沼泽地带或沿海的一些植物的呼吸根； (3) 寄生根，如菟丝子侵入寄主体内的不定根。茎的生长方向与根相反，是背地生长。有些茎发生变态，如马铃薯的块茎、 洋葱和大蒜等植物的鳞茎、 竹和莲等植物的根状茎等都属于地下茎的变态。而南瓜、葡萄等的卷须，柑橘、山楂的刺，文竹、假叶树和天门冬的叶状茎都属于地上茎的变态类型。教学反思这一节的实验，我让学生回家去吃鸡翅，边吃边观察，学生异常感到兴趣，并且都能认真地进行观察。这样的话，上起课来，就会容易得多。也转变了单一的教学模式。缺少相关的器官结构挂图。2名校名 推荐3