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1、第 1 页 班主任培训发言稿 特征码 uLEbVRxQJQSfUoNVtvtg 班主任培训发言稿 尊敬的领导亲爱的老师们，大家好！今天，共同的使命让我们 相聚了在这里，一起来探讨关于如何做好班主任工作的问题， 希望在我们的共同努力下，能为孩子们营造一个更加适合他们 成长的环境，为百年树人的教育尽我们的绵薄之力。 下面，我想从四个方面来谈一谈班主任工作。 一、班主任工作的重要性。 二、班主任的角色定位。 三、班主任必须完成的两项任务。 四、班主任工作方法例谈。 首先来看第一个大问题：班主任工作的重要性。 第 2 页 班主任是一个班级的灵魂，是班级的核心。与科任老师的工作 相比，班主任的工作既繁重
2、，又琐碎，事关孩子一生的成长。 一件小事处理不好，都有可能给孩子的心灵留下终生的阴影。 相比之下，科任老师的工作显得稍微单一和轻松一些了。科任 老师的主要任务：1、完成该学科的知识传授 2、指导该学科学 习方法 3、培养该学科学习能力。因为不同的学科所需要的学 习方法及能力是有差异的。用新的课标理念来表达这个意思就 是：引导学生学习知识。换句话说，科任老师的主要任务是促 进孩子智力的发育。而班主任的主要任务则是培养孩子健康的 心态，健全的人格，文明的举止等非智力方面的因素，简言之， 就是促进孩子心理的成长。健康的心理是一个人获得幸福和成 功的基础。如果孩子的心理能够健康成长，即使孩子的智力水
3、平不高，成绩不好，他也能幸福地度过他的一生。但反过，如 果如果他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，纵然他学 历再高，他也不会幸福，更不会成功。比如十年前向棕熊身上 泼硫酸的清华学生刘海洋，再比如今年六月份，杀死一位十一 岁小男孩的北大毕业生连勇。智力水平挺高心理又健康的学生， 即使他现在对学习不感兴趣，整日里在“明日复明日”中虚度 光阴，那也不必惊慌。只要他拥有健康的心理，一旦他对知识 感兴趣了，就会演绎出一场浪子回头金不换的喜剧。比如苏轼 他爹。三字经上说苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。二十七 第 3 页 岁，早已过了最佳读书年龄。苏轼在密州初猎说：老夫聊 发少年狂。自称老夫的苏轼当年是
4、三十六岁。三十六岁就称老 夫了。而苏老泉二十七岁的时候才开始发愤读书，才开始了对 知识的恶补。起步可够晚的。不过他这一发愤可不得了，一发 而不可收拾，最后竟跻身于唐宋八大家的行列之中。所以说， 知识是可以恶补的。科任老师即使完不成任务也不会对孩子的 一生造成太大的伤害。但是心理的成长包括健全的人格，健康 的心态这些非智力的因素，它们的成长就不能靠恶补了，健康 的心理是在孩子们一天天的经历中逐渐培养起来的。如果班主 任没有完成对孩子的培养任务，致使孩子的心理成长出现问题， 那孩子的损失可就大了。所以我们班主任任重而道远啊。社会 上曾这样美化我们老师，说我们老师是人类灵魂的工程师。根 据以上分析，
5、这里的老师在很大程度是指的应该是我们班主任。 不过，我们比工程师可难多了。工程师在施工之前是有图纸的。 我们在培养学生之前，不可能为任何人设计出培养图纸出来。 我们的工作是在摸索中前进，班主任不容易啊。无论有多难， 为了每一个孩子都能身心健康地成长，我们 做班主任的一定要在孩子最需要心灵慰藉的时候及时给孩子捧 上一碗心灵鸡汤，去滋补孩子的心灵，让孩子们在这碗鸡汤的 滋润下变得充盈透亮且温润。 记得八年前，我教四年级。 开学之初，学校例行公事收书钱。 第 4 页 完成收费任务后，好些学生的手里都有了或多或少老师找还的 零钱。 第二节课是我的课，我刚进教室，一名叫芳菲的女学生就高高 地举了手。她说
6、，老师找给她的十元钱不见了，她记得清清楚 楚，同位也可以为她作证，她的钱确实放在了铅笔盒里。她的 发言引起了班里不小的骚动。我听了，心里咯噔了一下：如果 真像芳菲说的那样，这可就是一桩小小的盗窃案了。班里出了 窃贼了吗？“窃贼”一词把我吓了一大跳！一个刚刚四年级的 学生，如果背上这么个坏名声.，对他来说实在是太可怕了。 再说了，芳菲的钱真的放在铅笔盒里了吗？兴许她又放在 其他地方了呢？我决定暂不处理，先安慰一下芳菲，等上完课 再说。 下课后，我把这件事跟我的搭档张老师介绍了一下，张老师很 生气地说：“芳菲的钱是我找给她的，我怕她丢了，亲手给她 放在了铅笔盒的下层。现在钱没了，肯定是被谁偷了。谁
7、的手 这么快呢？”看来，芳菲说的是真的。她的钱确实是被偷走了。 而且做案的应该是本班学生。是谁偷了呢？怎么查呢？ 如果我兴师动众地去查，一旦查出来，那“小偷”的恶名他 （她）可就抹不掉了。设身处地地为这孩子想一想，他（她） 第 5 页 今后怎样在这个班级里自处啊。再说了，一个孩子，用法律术 语说，一个不具有完全行为能力的人做这事，是叫偷呢，还是 叫做了错事？是怨他(她)手长，还是怨监护人教育不当苦 思冥想了一节课后，我心里有了主意。在第三节课即将下课的 时候，我再次走进了教室。先给全班每个同学都戴了一顶高帽 子，我说：“我相信，我们班的每一个孩子都是心地善良的、 拾金不昧、乐于助人的好孩子。
8、”高帽子一戴，学生们心里都很 受用，接下来切入正题：“现在，芳菲的十元钱不知丢到哪里 去了（注意：我用的是丢） 。下课后，请大家帮她找一找，看谁 的眼睛最亮，看谁最会找。 ”说完我就离开了教室。 （其实当时 我的心里真没底，但我希望我的这一招能够奏效。 ） 放学的时候，芳菲一脸兴奋地找到我，告诉我她的钱找到了， 是子凡（化名）在教室的墙角里帮她找到的。听到这个消息， 我长长地舒了一口气。我首先对芳菲表示了祝贺，然后把子凡 叫来，以百分之百的真诚对他说：“子凡，谢谢你帮芳菲找到 了她丢的钱。你真是个乐于助人的好孩子！继续努力，老师相 信，你以后会在各个方面很优秀的，你相信吗？”子凡使劲点 了点头
9、。 后来，这个学生的变化真的挺大的，不仅各个方面的表现越来 越好，而且成绩也逐渐提高了上来。我不知道子凡是不是还记 第 6 页 得这件事，但我这一辈子是不会忘了，对于我来说，它是我教 学生涯中的最得意的一笔，因为我在孩子的心灵最迷惘、最无 助、最需要慰藉之时，没有让他难堪，没有把他推到坏孩子的 阵营里去，而是不着痕迹地拉了他一把，及时地给他端上了一 碗心灵的鸡汤。 这方法不仅适用于中低年级，高年级的学生同样适用，当然不 是照搬，需要稍加变化。我教毕业班的时候，有段时间我们班 老有人丢钢笔。根据反馈过来的信息分析，这事不是外班学生 所为，因为没有看到过有外人进入过我们班。想到曾经处理过 的子凡事
10、件，我决定还是让他自己拯救他自己。在周一的班会 上，我说：“我知道，这些钢笔都是我们班的学生拿的，我还 知道，你拿这么多钢笔一定是有原因的，我敢肯定，你曾不止 一次地想把钢笔还给同学们，只是害怕被同学们发现。这样吧， 你找个合适的机会，比如放学后，把这些钢笔送到我的办公室 里去，我帮你送还给同学们，我发誓，我绝对替你保密。 ”我记 得大概就是这些话，只要切中肯綮，话越少越好。言多必有失 嘛。说完这些话后，我的任务就一个字：等！从周一等到周五， 一点动静都没有。怎么办呢？人家不动静，我暂时也没想到其 他招数，只好再等两天。又一个周一来临了，一大早我打扫办 公室卫生，看到窗户外的平台上有一个大信封
11、，信封鼓鼓囊囊 的，那几年也没听说过什么恐怖事件，所以我的第一反应是打 第 7 页 开看看。打开一看我笑了：信封里除了一封信，一张五元的纸 币，剩下的就是各种各样的钢笔了。钢笔是怎么回事大家都知 道了，那五元钱也是这个学生拿的人家的，只是这个丢钱的家 伙自己并没有发现而已。我遵照约定替他把钢笔还有那半路杀 出来的五钱元都还给了同学们，并且让同学们为他响起了热烈 的掌声，因为他替大家保管了那么多天钢笔，最后完璧归赵了。 是一个合格的保管员。但这个为大家保管钢笔的人是谁，我也 遵照约定，替他保密。我那班学生不知道，你们也没有权力知 道。处理孩子的事情多了，我总结出一条来：孩子就是孩子， 他再调皮捣
12、蛋，他的心灵也是纯洁的，美好的。 后来我读到了这样一篇：送你一轮明月 ，说的是一位老禅师 在月夜回到寺院，发现有一盗贼来到了他的小屋。老禅师看到 山高风凉，盗贼又穿得太过单薄，于是脱下自己的外衣送给了 惊魂未定的盗贼。盗贼接过衣服，仓皇离去。老禅师望望天上 的明月，看看盗贼远去的背影，沉吟道：但愿我能送他一轮明 月。 第二天，老禅师打开寺院的门，发现门前的台阶上，放着被盗 贼叠得整整齐齐的那件外衣。老禅师用自己的慈悲与宽容，真 的送给了那位盗贼一轮明月，一轮心中的明月。 第 8 页 亲爱的老师们，我们做班主任的最重要的就是要拥有一颗像老 禅师那样能容纳百川的胸怀，能容得下孩子所犯的任何错误。
13、苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。班 主任的宽容就是润泽孩子心灵的鸡汤，就是孩子心中的明月。 正确处理孩子在成长过程中发生的事情，就可以让孩子的身心 得到健康在成长，甚至是会影响到孩子一生的走向，所以说班 主任工作真的是太重要了！ 二、班主任的角色定位。 我们的班级工作一直冠之以“管理”之名，我们常挂在嘴边的 也是班级管理这四个字。学校对于班主任的量化也是根据班主 任对班级的管理情况而进行的。但我总感觉，管理二字不大适 合小学生。对于小学生来说，他们更需要的是教育，而非管理。 在小学里，管理即便是有，也应该是相当隐性的一个存在。班 主任应该是一位教育者，而非管理者。因为，管理
14、与教育有着 本质的区别。 区别之一：目的不同 管理的目的是维持秩序，教育的目的是促其成长。 第 9 页 我们常说，国有国法，家有家规。把这个说法套用在学校，那 就是班有班规。无论这个班规合不合理，但是由于这是维持秩 序的基础， ，而且这个被维持的秩序在外观上看起来还是蛮漂亮 的，更重要的是，这是学校量化班主任老师的主要依据。所以 学生就必须遵守。 但教育则不同。因为教育的目的是促其成长，所以教育者所做 的一切都是为孩子的发展服务的。 我去年执教的是一年级。这个班里有一个年龄偏小的孩子。因 为年龄小，他的接受能力理解能力书写能力等都比正常年龄入 学的儿童偏弱一些。因此，他的成绩不好是肯定的。我们
15、那里 一二年级是不留家庭作业的，但课堂作业还是有的。因为他年 龄偏小，他的手指骨就更软一些，别的孩子能坚持写十个字， 他写三个就累了。怎么办呢？如果从管理的角度考虑，他必须 跟大家一样，按时完成课堂作业。但管理是自上而下的强制， 一次强制可以，两次可能对他也不会造成多大的伤害，但长期 的强制呢？显而易见，长期的强制势必会造成他对知识的厌倦 甚至是厌恶，一个孩子一旦失去了对学习的热情，特别是对学 习产生了厌恶之情，那后果是相当严重的。如果这个严重的后 果是由我而造成的，那我的罪过可就大了。所以，为这个孩子 的成长负责，也为自己积点德，我决定放弃孩子的成绩，保留 第 10 页 他对知识的那份渴望，
16、作业写不完就写不吧。当然，这个决定 是跟家长沟通后做出的。这样做的结果是，尽管孩子的成绩不 好，一年级上学期的期末测试，全班就他一个人不及格，除他 之外，其他孩子都是优秀。但是这孩子在学校里的每一天都很 开心。也许有的老师会说，他成绩那么差，他怎么会高兴起来？ 其实，对于一年级的学生来说，成绩代表什么他根本不知道。 成绩差了很丢人这个道理是老师和家长反复地告之以后的结果。 最重要的是，孩子的试卷上是不会出现成绩的，只会出现等级。 而我在他的试卷上连等级也不写的。对的，给他打个大大的对 号，错的评讲以后改正过来就行了。有时，我还会在他修改完 毕的试卷上再给得一个大大的优。 随着孩子年龄的慢慢长大
17、，他与其他孩子的差别也就慢慢缩小， 而他对知识的热情依然很高，所以慢慢的，他与其他同学的差 距也在逐渐缩小。现在他已经以优秀的成绩完成了二年级的学 习任务。我想，如果我们能以促进孩子成长为前提，我们的每 一个孩子都会按照他自己的生长规律健康快乐地成长的。 因此我一直认为，班主任应该是一个教育者，而非管理者，班 主任应该凡事从保护孩子的角度出发，以促进孩子的发展为己 任。 第 11 页 区别之二：方法不同 管理的方法是自上而下的强制。教育的方法是启发心智的引导， 。 班级管理是针对全体学生的，班里的规章制度每一个孩子都必 须无条件服从。具有管理理念的人，脑海中一定牢牢记得“纪 律是铁”这四个大字
18、。没有铁的纪律，就没有部队的胜利！这 是颠扑不破的真理。但真理用错了地方就成了谬误，这“纪律 是铁”四个大字用在小学真的不大合适，它会让孩子们生活在 压抑之中，受压抑的结果是：要么变得逆来顺受，要么变得异 常叛逆。这两种结果都不利于我们国家的和谐与富强。 教育则不同，教育一般都是采用较为温和的方法去引导，引导 受教育者自觉自愿地去做或者不去做某种事情。比如让孩子读 书。这方面，犹太人做得最出色。他们的孩子出生后，在刚刚 对外界有感知或记忆的时候，他的母亲就在书皮上抹上蜂蜜， 让孩子知道书是甜的，从而培养幼儿的阅读兴趣！正是由于这 样的引导，才使得孩子们打心眼儿里喜欢上了阅读，所以犹太 人的年人
19、均读书量位居全世界第一。 孩子们都喜欢看电视剧家有儿女 ，我们在座的可能也有看过 第 12 页 的。电视剧里有个特调皮的孩子叫刘星，起初，刘星的妈对于 刘星用的就是自上而下的管制，动不动就把巴掌高高举起来。 组成新的家庭后，刘星的后爸夏东海对刘星用的就是启迪心智 的引导。夏东海第一次去给刘星开家长会，那满耳朵里塞得全 是刘星的不是。但是夏东海的教育引导下，刘星的优点慢慢地 被挖掘了出来，连刘星自己都很惊讶：原来我竟然也有优点！ 于是刘星也慢慢找回了自信。其实这也从一个侧面说明刘星的 班主任老师没有做好自己的本职工作。我们老百姓有句俗语说： 好人不用管，管得无好人。啥意思？在人的成长过程中，自上
20、 而下的管理一般起不到多大的效果，说不定越管人家的逆反心 理越强，结果是越管越糟。而看似波澜不惊的教育引导反倒效 果很好，引导好了，他打心眼儿里不愿意去做那些对人地己都 不利的事情了，他不就成不用管的好人了？ 所以，管理的理念对于小学生来说是很不恰当的，只有教育与 引导才能真正促进孩子的健康成长。 区别之三：效果不同 管理的效果是立竿见影的，但班级管理的负面效果要大于正面 效果，不利于孩子的身心健康发展。 第 13 页 首先，班级管理把班级变成了中国最年轻的“官僚体系”队伍。 在管理理念的支持下，每一个班级其实就是一个很健全的“官 僚体系” ，在这个“官僚体系”中，充斥着大大小小的“官员” ，
21、 他们各司其职，在班级管理中起到了不小的作用。为了提前历 练孩子，很多家长都希望自己的孩子能成为班级“官僚体系” 中的一员。跟班主任特别熟的，有的会明说：给个官当当呗； 有的则比较含蓄，其实意思是一样的。：让孩子锻炼锻炼吧。 这里的锻炼只锻炼管别人，不锻炼负责任。而且这习性一直延 续到孩子成年后。所以一些官员就养成了养尊处优、不负责任 的恶习。 我们一直在批判中国的官本位思想，我想，这种班级管理制度 可能就是中国官本位思想的源头之一吧。 其次，班级管理对孩子的个性发展带来了一定的不良影响。 美国前总统尼克松写了一本书，书名为领袖们 ，他说，中国 的教育制度为群众提供了很好的教育，但却失去了中国
22、的达尔 文和爱因斯坦。 这话说得确实有道理。 第 14 页 管理是针对全体的，是一种对全体的控制。控制过多了势必会 压抑孩子的个性，对孩子的创造力造成一定的伤害。个性得不 到张扬，创造力受到限制，孩子的发展就会受到禁锢。著名科 学家钱学森在临终前曾有个最大的遗憾，有的媒体称之为钱学 森之问：中国何时才能培养出自己的杰出人才呢？我经常想， 我们的班级管理方式是不是中国培养不出杰出人才的原因之一 呢？ 说完了管理的弊端，我们再来看教育。教育的效果常常是缓慢 的，但往往是标本兼治的。教育针对的是个体，注重的是因材 施教。因材施教就会最大限度地张扬孩子的个性，充分激发孩 子的想像力与创造力，有了想像力
23、与创造力，孩子未来的发展 就会不可限量。每一个孩子都有了不可限量的发展前途，我们 国家还会不出现杰出人才吗？ 有人说，每个人都有天使的一面，也都有魔鬼的一面，教育的 作用就是让他天使的一面发扬光大，并尽量将他魔鬼的一面向 天使一面转化。魔鬼是管不住的，所以管理不是好办法，只有 教育才能给孩子最有效的帮助。 将启发心智的教育简化为控制行为的管理，将培养个性异化成 批量生产，这是当前教育的最大弊端。为了革除这一弊端，作 第 15 页 为班主任，我们的角色定位一定得是教育者，而不能是管理者。 教育者意味着要比管理者付出更多的心血，以教育者的身份去 处理学生成长过程中所发生的的问题，才能真正促进孩子的
24、身 心健康成长。 三、班主任必须要完成的两项重要任务。 1、培养孩子的爱心；2、培养孩子的责任心。 （一、 ）培养孩子的爱心。 我们现在正致力于建设和谐社会。怎样才能和谐？人人心中都 有爱，这样才能和谐。如果心中装着恨，那么即使表面上可以 做到，但内心深处很难做到真正的和谐。记得曾读过这样一个 故事：有个绘画大师画佛像非常逼真。两个极有天赋的学生来 跟这位大师学绘画。名师出高徒，两个学生经过刻苦练习，终 于将佛祖像画得惟妙惟肖，栩栩如生了。但优中选优的话，学 生 A 的作品总是略胜一筹。学生 B 输就输在佛祖的那双眼晴上。 学生 A 画的那双眼睛慈眉善目，眼含笑意，气定而神闲。学生 B 所画出
25、的佛祖的那双眼睛总是给人一种忧郁之感，忧郁中还 第 16 页 透出一股隐隐的杀气，无论老师如何示范如何点拨，无论学生 B 如何努力如何刻苦，他总也改不掉这个毛病。这真是一件奇 怪的事情！从画法上找不到原因，老师决定从其他途径寻找原 因。通过与两位学生父亲的谈话，老师终于明白了真相。原来， 学生 A 的父亲是位大善人，总是教育自己的孩子要懂得感恩， 要同情弱者，要以慈悲为怀。学生 A 就是在父亲这样的言传身 教中长大的，所以他的心中装的是爱。而学生 B 呢？在学生 B 很小的时候，他们家与别人发生矛盾冲突，在冲突中学生 B 的 父亲吃了大亏。因此心中时刻想着要报仇，并时时叮嘱儿子， 千万不要忘了
26、家恨，不要忘了复仇。 学生画作中体现的正是学生内心深处的爱和恨。明白真相的老 师长叹一声，对学生 B 的父亲说：“你害了你儿子呀！” 心中的爱会自然流淌出来，浸染我们的生活，让我们的生活和 谐幸福，心中的恨同样也会自然流淌出来，无论我们如何去掩 饰，我们注定要生活在冰冷的心境之中，孤独而痛苦。所以， 为了让孩子们能幸福快乐地生活，做班主任的首先要培养的就 是孩子的爱心。 培养爱心可以从三个方面去做。1、教育孩子要爱自己的父母； 一个连自己父母都不爱的人，你还能指望他去爱谁呢？爱父母 第 17 页 这三个字跟爱祖国一样，有点抽象。所以老师要 把爱父母这三个字还原成一件件具体的可执行的事情，这样学
27、 生就知道该怎么办了。什么事呢？比如：自己的事情自己做， 尽自己最大能力为父母分担家务，认真完成自己的学习任务， 看到劳累了一天的父母回到家，要想办法为父母消除疲劳，比 如给父母倒杯水、捶捶背，总之让父母因为有自己这样孩子而 自豪，这就是爱父母。 2、教育学生要爱自己的老师和同学；这个大家每天都在做，要 想让我们的班级成为和谐的班级，就必须让班内的学生都做到 爱自己的老师和同学。要做到这一点，最好的办法就是树立榜 样。因为榜样的力量是无穷的。 20XX 年的冬天来得特别早，好像九月份吧，我们这里下了一场 大雪，那雪下得真大，一夜之间，雪就没了膝盖了。许多孩子 都无法到校学习，路上的雪太深了，车
28、子根本没法前进。但还 是有一些学生艰难地挺进到了学校。张谦是到校最早的一个。 他打着一把小花伞，通过窗户看到有同学走进校门了，他就打 着伞出去，把那位同学接过来。就这样一趟又一趟，雪沾在他 的鞋子和裤腿上，没及时打掉了就溶化在他的身上了，后来， 他的鞋子和裤腿都被浸湿了。张谦同学把心中对同学们的爱转 第 18 页 化成了实际的行动，这才是真正的爱。我不仅及时表扬了张谦 的行为，而且在适当的场合还时时提起，这不仅让张谦本人受 到了鼓舞，对全班同学更是一种激励，同学们之间互相帮助就 成了一种自觉行为。无论是谁对同学伸出了援助之手，我一定 会及时在全班同学面前表扬他，所有帮助过他人的人都能成为 全班
29、同学的榜样。这样每个孩子都有了帮助他人的愿望，班里 的每个孩子就都生活在被关爱之中了。这样的班集体怎么能不 让人感到快乐而幸福呢？ 帮助别人是一种爱，宽容别人也是一种爱。宽容是爱的前提。 有一天，我看到我们班的小文文受伤了，虽然创伤面不大，但 看得出，伤得不轻。一般情况下，出现这样的事情小孩子的第 一反映是哭着找老师。但这个小女并没有这样做，他的伤是我 无意间看到的。问她怎么回事，她和她周围的同学都说是一个 叫张旭的学生关门时给挤的。大家这样说的时候，那个叫张旭 的学生就在现场，她吓坏了，以为老师要批评他。但小文的话 让他打消了疑虑，小文说：“，老师，他不是故意的。再说了， 这点小伤，过几天就
30、好了，没事的。 ”这就叫度量！对于小孩子 来说，能有这度量实在是难能可贵！于是我在班上大力表扬文 文的宽容大度，在班级中形成这种宽以待人的氛围。宽容也是 一种爱，没有爱，哪来的宽容呢？当每一个学生都能宽容别人 第 19 页 的无心之错时，这个班级一定是一个充满爱的班级。 3、教育学生要爱所有需要帮助的人或物。 培养途径： （1）利用现实生活中的事件进行教育。 我经常组织我的学生参加捐助活动。当某处有灾难的时候，比 如汶川大地震、玉树大地震、中国南方的雪灾、云南的旱灾等， 我都会组织学生进行爱心捐助。如果学校组识集体捐助，我们 就与学校一起做，当政府不统一组织时，我就建议大家到银行 去捐。 捐款
31、时我们班无论多少，一定是每人都捐的。他们根据自己的 家庭情况决定捐款的数额，没有因为少而不好意思捐的。也没 有因为捐得多而趾高气扬的。因为，为了防止学生对捐款数额 相互攀比，我对他们讲了这样一番话，这不是我的，我是借用 的人家的。我说，一个乞丐和一个百万富翁同时捐款，乞丐只 有一元钱，他把他的一元钱投进了捐款箱。百万富翁投进了一 千元。从钱的数量上看，富翁的捐款是乞丐的一千倍，但乞丐 捐的是他的全部家档，富翁捐的是他家档的千分之一。你说谁 第 20 页 更有爱心？所以，同学们，爱心是不能用金钱衡量的，无论你 捐多少，都是你的爱心的体现。爱心无价。所以捐款时我们班 孩子都很踊跃，无论钱多钱少，都
32、小心翼翼地捧着一颗心来， 然用将沉甸甸的爱心投进捐款箱。 （2）利用一些文学作品对学生进行濡染。 我们要求我们的孩子要多读书，读好书，好读书，就是因为文 学作品对人的精神领域的影响是极其深远的，所以，我们不仅 要建议孩子多读一些优秀书籍，还要将我们读到的优秀与同学 们分享。 比如爱之链 ，作为文学作品，爱之链的结尾有点戏剧性，作 品中生活窘迫的男主人公帮助了一位老者，没有要老人的一点 报酬；这位老者在一个小餐馆中用餐，看到餐馆生意惨淡，餐 馆的女主人又眼看要生产，急需用钱，于是付给了餐馆女主人 一张大面额钞票，餐馆女主人接过这张大额钞票，进屋找零钱。 等她出来后，看到的不是等着找零的老人，而是
33、这样一张便条： “你不欠我什么，有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。 如果你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。 ”巧得 很，这位餐馆女主人正是曾帮助过老者的那位男子的妻子。这 样的结尾肯定是作者的一个艺术处理，它向读者传达了这样一 第 21 页 种理念：当每一个人都能无私地去帮助他人的时候，每一个人 都有可能得到别人无私的帮助。除了让孩子明白这个道理外， 我们还可以把老者留下的那张字条作为班级文化的一部分，张 贴在我们的班级内，让每一个帮助过别人的孩子和受到别人帮 助的孩子都从中受到启迪。 人教版二年级有篇课文叫我不是最弱小的 ，也是对孩子进行 爱心教育的素材。课文中萨沙一家人在
34、雨中互让雨衣，最后雨 衣给了萨沙，大家都说萨沙是最弱小的，结果萨沙看到路旁的 蔷薇花在雨中瑟瑟发抖，于是把雨衣披在了蔷薇花的身上，并 自豪地说：“现在，我不是最弱小的了！”能够帮助别人，这 是很令人自豪的事情！这是他们一家人的价值观。如果我们身 边能多一些像萨沙一家一样的人，我们的孩子就会在这种氛围 的熏染下，逐渐将关爱弱小者当成一种习惯。要是这样的话， 社会上可能就会少一些凶杀案了。 今年七月九号，陕西洛南发生了一起极其残忍的凶杀案。一名 年仅七岁的孩童被别人用石头活活砸死。作案人是一名二十一 岁的男子和一名十四岁的女孩。杀人原因是七岁男童不小心把 豆浆洒到他们身上了。如果这名大男孩和这个女
35、孩子有一点点 良知，有一点点爱心，他们还能对手无缚鸡之力的男童做出如 此另人发指的罪恶来吗？当然，他们的罪恶不全是我们老师的 第 22 页 责任，但也不能说老师们一点点责任也没有。我想，我们老师， 特别是班主任老师无论力量有多微薄，我们都要尽全力去培养 孩子的爱心。让每一个从我们手中走出去的孩子有良知，有爱 心。即使他学不会一个字，即使他连一加一等于几都弄不明白， 但只要他有良知，有爱心，他就不会危害社会。 总之，班主任要利用一切可以利用的资源来培养孩子的爱心， 这是班主任的第一要务。 （二、 ）培养孩子的责任心。 说到责任心，想起了这样一个故事：话说有那么一年，耶路撒 冷发生了一起公交车爆炸
36、案，炸死了十来个人，其中包括两个 中国人。这两名中国人都是福建人，是去以色列打工的。经过 调查核实，这两个人是偷渡客，属于非法入境。后来，以色列 政府专门开了一个会，会议认为，在以色列的国土上无辜死亡 的人，政府都有义务对其负责任，至于这个人是否偷渡，那是 另外一回事。会议最后决定，对两名死难的中国人一视同仁地 按照国民待遇处理善后事宜。会后，以色列政府派专人到福建 省找到两位农民的家人，按以下标标准对他们的家人给予抚恤： 死者健在的父母按每月 1100 美元的标准发放直至其去世。未成 年的子女按每月 1100 美元的标准发放直到他们成年；死者妻子 第 23 页 按每月 1700 美元的标准发
37、放直到去世。 再来看这样一个例子：武汉市鄱阳街有一座普通的 6 层楼房， 1997 年时，收到了来自英国的一份函件，提醒此楼业主，该楼 80 年的设计年限已到，敬请注意。原来这座楼房始建于 1917 年，设计者是英国的一家建筑设计事务所。 经历了 80 年，远隔万里的设计单位居然仍对自己的“产品”这 样负责！这座楼当时的设计者早已不在人世了，建筑工人、工 程师大概也都走了。然而人不在了，责任却没有丢！ 接下来再说一说云南的那条史上最短命的公路，这是一则新闻： 这则新闻是今年的七月十五号看到的，这条公路修了十八个月， 用了一天半就塌了，而且酿成了两死两伤的惨剧。这大概是迄 今为止世界上最短命的工
38、程了。为什么如此短命呢？有关部门 说公路质量完全达标，短命纯属天灾。谁让老天爷下大雨呢？ 但那能是主要原因吗？都江堰都建成两千年了，其间经历了多 少天灾？可都江堰至今仍安然无恙！自己修的路出了问题，自 己不想负任何责任，把责任推到老天爷身上，这实在是滑稽！ 第 24 页 第二件事，723 动车追尾事件。按国际惯例，桥梁铁路的试通 车时间都是九个月，中国只用了一个月！有点大跃进的感觉。 结果追尾了。想让动车追尾真的很不容易。得好多个环节同时 出现故障才行，但天底下哪有那么巧合的事情呢？所以动车追 尾是很稀罕的事情，但就是这么稀罕的事情竟然被我们中国人 给撞上了！什么原因造成的呢？好在我们没有把责
39、任往雷公身 上推，而是把这件事定性为重大责任事故。但让人愤愤不平的 是：为什么在人命关天的岗位上执勤的都是不负责任的人呢？ 中外事例一对比，我想大家心里一定都挺不好受。中国人的责 任心哪里去了！ 当然，他们责任心的缺失跟我们没关系。但我们的孩子责任心 的缺失就与我们有关系了。如果我们能从点滴小事开始，注意 培养孩子的责任心，他们长大后，即使受到社会不良风气的影 响，他们的责任意识多少还是会有一些。一代一代这样培养下 去，中国人的责任意识总会慢慢强起来的吧。 什么叫责任？一是指分内应做的事。二是指没有做好自己工作， 而应承担的不利后果或强制性义务。对于学生来说，他的责任 就是认真完成学校安排的有
40、利于他们成长的各项任务。如果没 有完成，那么，他们就要承担因没有完成而带来的不利后果。 第 25 页 有段时间，赏识教育充斥了整个教育界，老师连批评学生都要 承担很大的风险，后来教育部专门发了一个*，说班主任有权批 评学生。这个*一度遭到网友的热议。其实赏识与批评是教育的 双翅，少了哪一样中国教育也腾飞不起来。中国人发明的了一 个词语叫“矫枉过正” ，私塾时期的戒尺教育当然有弊端，但过 度的赏识同样有弊端。完全摒弃以前的教育理念，全部换成崭 新的赏识教育，其实就是矫枉过正。对传统的态度应是扬弃。 取精华去糟粕。要不然，中国人的责任心及耐挫折性如何培养？ 关于责任心的教育，魏书生老师的方法值得我
41、们每一个班主任 借鉴。他的观点就是：人人有事做，事事有人做。做事情就要 承担起责任。做不好就要承担起不利的后果。就是这么简单。 把简单的事情坚持下去就可以成就一番事业。其实世界上的事 情本来都挺简单的，只是被某些别有用心的人给搞复杂了。我 就是用魏老师的这种简单的方法来培养孩子的责任心的。班里 的孩子人人有事做，事事有人做，谁做不好了谁自己想办法去 解决。 我们班的一个负责锁门的孩子一定是最后一个离班的。他不仅 是承担锁门的责任，还要承担因忘记锁门而带来的后果。那天 中午他忘记锁门，下午回到学校一看，锁没了！值得庆幸的是 第 26 页 班内其他物品没丢。锁没了怎么办？自个儿买呗。下午放学之 前
42、，孩子的家长送来了一把新锁，还配了四把钥匙。从那天起 直到本学期结束，这孩子再也没有忘锁过门。其他孩子也是各 司其职，谁弄不好了谁自己承担后果。提醒一点，关于责任心 的教育，要与家长沟通好，不然会闹出乱子来的。比如学生弄 丢了锁买锁这件事，如果不是事先与家长沟通好的话，家长会 买得情不甘心不愿的。家长的心里咯咯瘩瘩的，他可能会在孩 子面前报怨，这一报怨就会把我们的培养计划彻底破坏掉，这 就不利于孩子的成长了。 孩子一旦拥有了爱心与责任心，其他的一切都好商量了。爱与 责任是做好任何事情的前提。 四、班主任工作方法例谈。 （一、 ）班主任要了解孩子的身心发展规律。 不同年龄段的孩子有不同的认知特点
43、。作为班主任，我们手头 要有一些关于心理学方面的书籍，特别是小学生心理学方面的， 了解一下小学生的心理特点，然后根据他们的年龄特点及心理 特点选择适合他们的教育方法，以帮助促进孩子的成长。比如 低年级孩子，他们的年龄偏小，认知能力偏弱，处于正待启蒙 第 27 页 的状态。对于这样的孩子，如果他们犯了错误，采用批评教育 法远不如用直接告之法效果好。他们本来什么都不知道，甚至 于连批评是何物也不懂，对于他们，可不得用告之法吗？告之 之后他们就懂了，懂了就启了蒙了。所以我们才一直把低年级 的老师称之为启蒙老师。这方面我有切身的感受。 咱们不是举国上下都订蒙牛吗？这事就从蒙牛奶说起。凡订奶 的学生，每
44、天上午送一盒。蒙牛公司说必须在学校里喝完，带 回家喝，喝出事来他们不负责任。所以奶发到学生手中，学生 要做的第一件事就是喝奶。要赶上有个发烧请假的，就把他的 奶放到讲桌上，等他到校后再给他。那一周，一六班有个学生 请假了，他正好订好奶，所以发奶的学生就把他的奶放到讲桌 上了。那孩子周一开始请的假，到周四了才有个学生到办公室 告状了：“老师，魏心是偷喝人家的奶！”这么小的孩子，怎 么能干这种事呢？老师很生气，把这个姓魏的小子叫到办公室 问话。当天我没在办公室，等我回到办公室后，六班的班主任 老师气呼呼的说：“黄老师，这个小孩子口齿牙硬，强词压理， 歪理连篇，真是气死人了，你去管吧。 ”什么样的小
45、孩子这么厉 害，我得见识见识。叫来这个魏小孩，我们开始了谈话。 有同学说你偷喝了别人的奶？ 第 28 页 没有，我没喝人家的奶！ 人家都喝一盒奶，你喝了几盒？ 我喝两盒。 怎么是两盒呢？我问。 这孩子真的是很诚实的，他很认真地说：“一盒是组长发给我 的，一盒是我从讲台上拿的。 ” 讲台上那一盒不是你的，是别人的。 那不是别人的，是没人要的。 这孩子多可爱呀，他竟然不知道没人要和暂时放在那里是不一 样的。 有人要的，那是你们班那个生病的学生的，他病好了，再回来 上学的时候，他就要拿走了。那奶都是他的。 哦。小孩不再嘴硬了。 第 29 页 喝了人家的奶要还的。 一听我说要还，那小孩马上接过话茬：我
46、都喝到肚子里去了， 怎么还呀？我又不能吐出来给他。嗬，歪理还真不少！ 那是，你肚子里的奶都变成你的营养了，当然没法还了。但你 可以换种方法还呀。明天再发奶的时候，你的那盒奶别喝了， 留给那个同学，这不就还了一盒了吗？你是从星期一开始喝两 盒的吧，到今天已经喝了四天了。这样，从明天起，你连续四 天都不能再喝奶了，你的那一盒要还给人家。明白吗？ 小孩子不再说歪理了，点点头，走了。 其实，他哪是在说歪理呀，他整个什么都不懂！我记得庄子曾 说过这么一句话“夏虫不可以语冰。 ”说的是不能和生长在夏天 的虫谈论冰。他没见过冰嘛，说了他也不懂。比喻时间局限人 的见识。真的是这样，人生经历不同，阅读积淀不同，
47、思考与 理解能力也不会相同。因此，要想使我们的谈话能达到我们的 预期目的，我们一定要了解我们谈话对像的认知特点，尽可能 地选择他们能够接受并认可的方式与之交谈。否则，我们只会 空费口舌，劳而无功。 第 30 页 二、班级是一种氛围，教育是一种影响。 氛围对人的影响是巨大的。处于某种氛围中，人们的行动往往 就不由自主了，正所谓人在江湖，身不由己。 夏天的晚上，我经常到广场去乘凉。广场上的人很多，最引人 注目的是三拨群体性活动：跳健美操的、跳中老年健身舞的、 做 312 健身操的。每一项活动的周围都有很多人在围观。看着 看着，就不由自主地跟着比划了起来。比划着比划着，就融入 到大部队中一起跳起来。大家都是到广场上来休闲的，没人逼 着谁学什么，但是在那个氛围的影响下，你就会情不自禁地跟 着学。每一种氛围有一个吸纳作用，或者说有一种很强的诱惑 力，使你不知不觉中就被同化了，被融入到里面去了。 氛围对人的影响如此巨大，这让我想到了我们的教育，教育最 好的办法也应该是靠集体的力量去带动个别学生，达到不废一 枪一弹就能攻城掠地的目的。 一位温文尔雅的人往往出身书香门第。一个才艺俱佳的人一般 都有艺术氛围浓厚的家庭背景。这就是氛围的巨大作用。因此， 我们班主任要想办法营造一种乐观向上、快乐和谐的氛围，让