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1、名校名 推荐第六单元第一章 第二节从种到界【教材分析】知识1. 让学生说出生物分类的七个等级，最基本的分类单位是什么？技能2. 生物分类的依据和意义是什么？1. 教师以提出问题的形式，让学生阅读教材并围绕教师提出的问题展开讨教 过程论。学方法2.让学生观察课本中的大量图片，从中体会总结出不同生物之间的共同特目征，利用这些特征来确定分类等级。标1.学生要掌握 “种”是最基本的分类单位， 同种生物的亲缘关系是最密切的，情感这对研究生物的进化大有帮助。态度2.让学生认识到生物圈是由许许多多种生物共同组成的，每种生物都是其中不可缺少的一部分，我们都要去保护生物，共建美好家园。重 1. 生物分类的七个等
2、级 .点 2. 生物分类的依据。难生物分类的七个等级。点课教师准备： 1.将课本插图制成投影片。前2.准备不同品种的辣椒或苹果等。准学生准备： 1.搜集不同品种的鸡、狗、农作物的名称或图片。备2.在校园内或去公园去观察动、植物的标牌，记录上面的内容。【预习热身 】1. 为了科学的将生物进行分类， 弄清生物之间的 _，生物学家根据生物之间的 _,把它们分成不同的等级的_。2. 生物的分类单位有_、_、_、_、_、_、_七个， _是最基本的分类单位，_的亲缘关系是最密切的。3. 马这个物种， 在分类上隶属于 _、_、_ 、_、_、_、_。4. 桃在分类上隶属于 _、 _、 _、 _ 、 _、 _、
3、_。5. 在公园或校园内常看到各种动物、植物的标牌，上面写着动物、植物的_、属于哪个 _、 _和 _等。6. 双名法由瑞典著名植物学家 _ 提出的，每个物种的 _ 由两部分组成，第一部分是 _ ，第二部分是 _ ，种加词的后面还应有_ ，有时可以省略。【教学流程】环教学问题设教师活动学生活动二次备课节计投影展示课本第102 页至第 103 页的动物图片，让学生观察。情教师提问：“每一组图片中都有哪种动物？”学生回答：“狼。”境教师提问：“每一组里动物的种类是否一样多？”学生回答：“不一样，有的多，有的引少。”入教师引导：“这就是展示的狼这种动物被列入不同等级的分类单位的情况，本节学习第二节从种
4、到界。 ”自通过学案出示自主探究带问题阅读课本有关主见学案题，指导学生根据有关内容，问题答案注意1名校名 推荐探问题自主学习。在课本中勾画，疑难究巡视，辅导，注意个别问题可以在组内交流学生学习习惯的培养，或反馈给老师。及时发现问题。提问：自学课本第 101 页第先让学生阅读教材1. 生物分类的依据是什一段，回答教师提出P.101 的内容，并思么？的三个问题：考动物分类的单位2. 生物分类的单位有哪1. 生物分类的依据是及大小关系。些 ？ 从 小 到 大 排 列 起生物的相似程度来。2. 生物分类的单位有3. 最基本的分类单位是种、属、科、目、纲、什么？门、界3. 最基本的分类单位是种出示实物：
5、不同品种的学生观察4 人一组讨论可知：辣椒。分组讨论：一种生物分类单位有界、门、提问：是不是同一种生便是一个物种，同种纲、目、科、属、物？生物的亲缘关系最密种。“界” 最大，“种切。虽然辣椒的外形最小”。狼在动物界有所不同，只是一个的“地址”。接着在合物种的不同品种。界、门、纲、目、作举出个人在生活中见科、属、种 7 个等交一、生物分类到的和搜集到例子级中，你认为哪个流的 单 位 和 分等级生物的共同特类依据征最多？哪个最少？分类的依据是什么？分类有什么意精讲悟投影展示：课本第101分组观察图片疑至 102 页图片提问：1. 每一个分类单位中分组观察图片，迅速都有哪种动物？找到每一个分类单位引
6、导：从图中可以很容都有的是狼易看出狼这个物种被列在不同分类等级中，对分组讨论：有共同研究狼这种动物有很大的形态特征体内有帮助。脊柱胎生、哺乳的2. 将不同种动物分到生理功能同一分类等级中的依据得出结论：将不同种2名校名 推荐是什么？动物分到同一等级中出示三组动物：狼与的依据是生物的外部狐狼与青蛙狼与蝙形态、内部构造和生蝠理功能。引导学生思考：为什么分到一个分类等级中？让学生继续看图观察图片分组讨提问： 1. 哪一分类等级论中的动物种类最多？哪得出结论：分类等级一分类等级中动物种类越高，共同特征越少；最少？分类等级越小，共同哪一分类等级中动物的特征越多。因此，种共同特征最多，哪一分是 最 基 本
7、 的 分 类 单类等级中动物的共同特位，同种生物的共同征最少？特征是最多的。让学生展示搜集到的动小组内和小组之间共物、植物的标牌，上面同观察个人搜集到的分类的依据是生物记录了哪些内容？动物、植物标牌。之间的相似程度：质疑：前面讨论学习了分组讨论，表达个人意义是便于辨别生生物分类的单位和分类或小组的见解：明确物，知道生物之间的依据，对生物分类有了每种生物在分类上的亲缘关系，对研什么意义？的位置和生物之间的究生物的进化有很亲缘关系，有利于研大帮助，同时对于究生物的进化，也有育种、拯救濒危物利于增强保护生物的种、疾病的治疗和意识。研究提供基因资源，特别是未认知二、生物分类的物种，有可能是的意义珍贵的
8、育种资源，如袁隆平发现的水稻雄性不育系便是例子。拓下图是对我们书包中的书本进行分类的一个例子：展运请你参照上图对书本分类的形式，根据所学知识，对下列生物分类：用小麦、玉米、蚂蚁、白菜、鲤鱼、蛔虫、大豆、金丝猴、马铃薯、大山雀3名校名 推荐学生先进行讨论，认真听老师的分析，学会生物分类的方法，得出正确的结论迁移升华课时 学生自己总结本节所学的知识，教师依据学生的总结，列出板书提纲，帮助学生形成总 知识结构。结第二节 从种到界板物种数量越来越少，共同特征越来越多最基本的分类单位书设界 门 纲 目 科属种共同特征最多计物种数量越来越多，共同特征越来越少亲缘关系最近这节课的成功之处是在讨论中先做好铺垫后面学生讨论就水到渠成了。例如教学如何教对动物进行分类时我是这样设计的：同学们，在前面我们尝试对植物进行了分类，我后们将植物分成有种子的和无种子的两类。我们仿照植物分类的分类方法把“观察与思反考”中的动物进行分类。并完成下面的讨论题思 1、这 11 种动物若分为两组，它们分别是什么动物？每组里有哪些动物？2、将每组中的动物在进行分类，可以再分为哪几类？每类有哪些动物？3、你能尝试仿照植物分类的表解的方式，江浙11 种动物列入相应的位置吗？4