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1、名校名 推荐七年级生物上册绿色植物的生长需要水和无机盐教案苏教版一、设计思路：生物实验在中学阶段的生物学教学中占有非常重要的地位。 它既是对学生进行基本技能训练的重要手段， 也能激发学生的学习兴趣， 提高教学质量和培养学生的分析和观察能力。本节课第一课时通过含氮的无机盐对植物生长的影响实验， 可使学生了解植物生长需要无机盐、无机盐溶解液中、根可以从土壤溶液中吸收无机盐，同时植物生长不仅需要含氮的无机盐，还需要含磷的、含钾的无机盐，并对它们的作用加深了解，从而进一步了解合理施肥的原理和意义等。本节课第二课时首先通过实验来验证外界溶液的浓度对细胞吸水的影响，并进一步让学生自己设计实验来验证根的吸水
2、原理。 从而使学生对植物吸水和失水的原理具有感性认识，在这个基础上，重点阐明了植物吸水和失水的原因。通过探究性实验， 激发学生的学习兴趣， 引导学生积极主动地获取生物科学知识， 领悟科学研究方法，联系实际，用学生熟悉的生活现象来验证原理。二、学习目标：1、知识目标：（ 1）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。（ 2）通过具体的实验使学生记住植物的吸水特点，并由细胞吸水失水推导说出植物吸水和失水的原理。2、技能目标：通过实验分析现象， 培养类比观察能力，通过实验联系生活实际，培养发散思维和创新能力。3、情感态度和价值观目标：（ 1）培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。（ 2）以实验的形
3、式，师生与生生之间展开丰富活动，让学生在实验中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣， 培养了学生热爱自然， 关爱生物的情感意识。 使学生体味生命活力的魅力。（ 3）在探究实验的过程中体验科学实验的艰辛与快乐，培养学生持之以恒的科学意志，领悟科学方法，培养学生崇尚科学探究的情感。三、学习重点、难点：重点：通过实验和观察，说明绿色植物的生长需要水和无机盐。1名校名 推荐难点：植物吸水和失水的原理四、教学过程：第一课时教学内学生活动教师活动设计意图容导思考并回答教师提出的问题，出示土地崇拜的图片。说用古老的土入进入学习情境。明土地是万物生长的依地崇拜现象，让新托。让学生思考，土地究学生认识到土地课竟给
4、植物提供了什么？的重要性，进一步引发土地对生物的作用的思考。思考，设想，有的学生想到无现在我们来设想一让学生认识土栽培。下：能不能改变千百年来到现代农业技术传统的耕作习惯，种植植的发展。分物不用土壤呢？（介绍无析土栽培的知识）无（1）观察课前培养的三株蕃组织学生开展探究实验： 4土植物的生长需要茄植株， 对其生长趋势进行比人一组，分析无土栽培成无机盐，是本节栽较。功的原因课的重点。让学培成（2）放入土壤浸出液、无土指导、组织讨论，分析实生自己动手培栽培培养液和蒸馏水中培养验结果。养、观察幼苗生功的植物长势不同，说明了什么长状况，分析无的问题？土栽培成功的原原学生分析讨论得出实验结论：因，验证无
5、土栽因土壤浸出液和无土栽培培养培培养液和土壤液中含有植物生活必需的营溶液中含有无机养物质。盐，自己得出 “植2名校名 推荐（1）取 3 片洁净的载玻片，为什么在土壤浸出液、无用滴管在载玻片的中央分别土栽培营养液中植物就能滴一滴土壤浸出液、无土栽培正常生活呢？土壤浸出培养液和蒸馏水。液、无土栽培营养液中除（2）将石棉网置于三脚架上，了含有水以外，还含有什把 3 片载玻片放在石棉网上，么物质呢？让我们再做一再用酒精灯烘干。个实验。学生分析讨论得出实验结论：土壤浸出液和无土栽培培养液中含有的营养物质是无机盐。物的生长需要无机盐”的结论，这个结论不是老师教的，而是由学生自己探究获得的，体现了新课标“提
6、倡探究性学习” 的理念。小组交流，讨论，得出结论：组织学生讨论：这两个试引导学生概括讨植物生长需要无机盐。验共同说明了什么问题？论无在教师的指导下逆向推理出课件演示一些缺氮、 缺磷、培养学生的逆向机氮、磷、钾对植物生长的作用。缺钾植物出现的病症。推理能力。盐进一步引导学生思考种植让学生尝试用所对根据氮、磷、钾对植物生长的哪些植物需要多施加含何学知识解决实际植作用，进一步思考实际问题。种无机盐的肥料。问题。物介绍含有氮或磷或钾无机生盐较多的肥料及其应用。拓展学生知识长面。发学生结合教师提供的资料以提供资料，组织学生交流、培养学生收集资育及自己查找的资料，进行课堂讨论，分析微量元素对植料，分析资料
7、的的交流，自己得出硼、铁、钼、物生长的作用。能力。在交流中作硒等对植物生长的影响。注意培养学生的用合作意识。3名校名 推荐课设计在教室和家庭中运用无建议学生利用本课所学知运用知识指导实堂土栽培的方法来美化环境的识，尝试在教室和家庭中际生活。小方案。运用无土栽培的方法来美结化环境。第二课时教学内学生活动教师活动设计意图容导思考并回答教师提出的问题，提问：水分究竟是怎样进设疑，导入入进入学习情境。入植物体的呢？新课学生叙述自己在家中所做实布置学生课前一天在家里让学生自己动手验的过程和实验现象。进行植物吸收水分的探究尝试性实验。学生思考、理解“溶液” 和“浓（1）在甲乙两个烧杯里放“溶液”和“浓细度
8、”的概念。上等量的清水，分别加入度”的概念比较胞一勺盐。说明烧杯里的盐抽象，初一的学吸水就是盐的水溶液。生难以理解，用水（2）再在甲烧杯里加一勺演示实验浅显地的盐。甲烧杯水里盐多浓度说明这些概念。原就大，乙烧杯水里盐少浓理度就小。肯定细胞液是溶液， 因为其中提问：细胞内的细胞液是引导学生思考，溶解有许多物质。溶液吗？为什么？为后面的细胞吸水知识作铺垫。4名校名 推荐学生注意观察实验现象， 发现（课前一天，把两个相似在学生课前马铃薯里盐水的液面升高，清大小的马铃薯中间挖一个尝试用萝卜条放水的液面下降。同样大小的坑，分别注入在清水和浓盐水清水和浓盐水，并使液面中，感受细胞的等高。）出示两个马铃薯，
9、吸水和失水后，介绍实验的处理经过，引课上，用不同的认同：注入盐水的马铃薯，水导学生观察所发生的现材料进行演示实分从细胞内流出所以盐水液象。验，得出同样的面上升；注入清水的马铃薯，提问：（指放清水的结果，使试验结水分进入细胞内， 所以清水液马铃薯）减少的水到哪里果更具说服力。面下降。去了？（指放盐水的马铃薯）坑里多出来的水是从哪里来的？学生分析条件得出结论：播放细胞吸水和失水的细胞吸水和失水周围水溶液浓度细胞液浓FLASH动画。是微观现象，用度细胞失水提问：假如我们把马铃薯FLASH动画，帮助周围水溶液浓度细胞液浓边缘的细胞放大，这些细学生增强感性认度细胞吸水胞在什么情况下吸水（失识。水）？（1
10、）细胞可以吸水、也可以提问：通过这个实验，证知识概括， 小结。失水，主要决定于细胞周围水明了什么？溶液的浓度。（ 2）水分走向的规律是： “水总是往溶液浓度大的方向走”5名校名 推荐当细胞吸水后， 由于液泡里水细胞在吸水和失水时，是读图，思考，分分增多，细胞涨大而显出硬什么状态呢？（展示植物析挺；细胞失水后， 液泡中水分细胞吸水和失水的模式减少，细胞壁受的压力变小、图）变松驰，显出软缩。用糖拌番茄或用盐拌黄瓜， 盘子里出现许多水。 把发蔫的青生活中有许多实例能用这联系所学知识，菜泡到清水里， 青菜会硬挺起个道理去解释，你能举出解决实际问题。来。实例吗？先在对好光的显微镜上更换说明根吸收水分和无
11、机盐全面观察根尖的上 5 倍的目镜， 观察纵切面和的部位主要在根尖。指导结构全貌，再换上 10 15 倍的目学生观察根尖纵切片。镜，认真观察根尖各部分细胞的特点，并思考这部分细胞具根有什么功能。吸选择一条根毛明显的幼根， 用在实验桌上放置一个培养突出观察根水放大镜观察， 看到长有许多细皿，里面装有小麦、白菜毛。的毛的部位就是根毛区。和黄瓜三种种子萌发出的原幼根。理介绍培养幼根的方法，和鼓励学生回去尝试。过惊叹根毛的数量， 更直观地理 举例 ：一株黑麦具有用数据更直观程解了成熟区的吸水能力。1381 万条根，约有 15 亿的说明问题。条根毛。学生开始讨论，设计实验方植物是如何通过根来吸水让学生自
12、己尝试案。每个小组的设计的实验方的呢？通过实验来证明你设计对照实验，案基本上都是使用浓盐水和们的猜想，怎么设计这个培养学生实事求清水来进行对照实验。实验呢？是的科学态度。6名校名 推荐小组探究：外界溶液浓度影响课前准备好带根的幼苗若共同探究，培养根细胞的吸水。干根（每四人小组一根）， 分析问题、解决（1）我们小组将两株幼苗分用清水洗净根部土粒。做问题和实际动手别插于盛有浓盐水和清水的实验时，将幼苗发下。操作的能力。细口瓶中。（2）我们小组将两株幼苗分别插于盛有浓盐水和清水的指导学生探究，引导细口瓶中，另选一株放在纸上学生观察实验现象并思作为对照。考：幼苗为什么会出现这（3）我们小组将三株幼苗分
13、种现象？别插于盛有浓盐水、 稀盐水和清水的细口瓶中。观察发现放入盐水的幼苗出现萎蔫现象， 根变软， 根尖下垂。(1) 当外界溶液浓度小于根引导学生根据实验结果，引导学生讨论细胞液的浓度时，根细胞吸讨论外界溶液浓度对根细胞吸水的影响。(2) 当外界溶液浓度大于根细胞液的浓度时，根细胞失水。7名校名 推荐自然地了解到根毛只有在根出示根毛区局部放大的教引导学生分析，毛细胞液的浓度大于土壤溶学挂图，启发学生回答：在比较的基础上液浓度的时候， 才能从土壤中根毛是怎样形成的？根毛自己得出结论。吸收水分。认识到一般情况吸收的水分是从哪里来下，根毛细胞液浓度总是大于的？土壤溶液浓度。引导学生边回答边与植物细胞
14、吸水相比较根毛与植物细胞比较，土壤溶液与植物细胞周围水溶液比较，根毛吸水与植物细胞吸水相比较等。思考并回答：请设想一下：如果根毛细联系所学知识，盐碱地、一次施肥过多造成胞浓度小于土壤溶液浓解决实际问题。“烧苗”等。度，会发生什么情况呢？现实中会不会有这种情况呢？8名校名 推荐当根毛细胞吸水后， 根毛吸收充分利用根毛区局部放大指导读图，概括的水分通过根毛的细胞壁、细的教学挂图，边指导边启分析胞膜、细胞质，渗入到液泡里。发引导学生回答：根毛细与它邻近的细胞没有吸水，相胞吸收到水分以后，水分比之下，细胞液的浓度就高。怎样进到根毛区中间的导根据水分的走向规律： “水总管里去的呢？是往溶液浓度大的方向走”，水分逐步渗入到表皮以内的层层细胞， 最后进入导管， 再由导管输送到茎和其它器官里去。这样，从根毛区吸收来的水分，在植物生命活动中就可以源源不断地输送到各个器官。课讨论怎样才能把绿色植物养要求学生做一做：自己养引发学生关堂的更好。一盆绿色植物，并根据这爱生命，关爱绿小两节课学习的知识，想一色的环保意识。结想怎样才能把你的植物养利用所学知识解的更好。决实际问题。9