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1、名校名 推荐细菌【设计思想】通过图片、视频、动画等多媒体教学和学生亲自实验体验等手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。 以问题为导向， 引导学生推断分析， 锻炼学生逻辑思维。以趣味性学习吸引学生，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。【教材分析】本节课是人教版生物学八年级上册第五单元第四章细菌和真菌中的第二节，分别从细菌的发现、 形态结构和生殖三个方面介绍细菌的生活。教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，而后介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习， 使学
2、生对细菌有一个辩证的认识， 再推测细菌的营养方式， 锻炼学生搜集信息， 整合分析的能力。在学生学习了细菌的生殖方式及速度的基础上，最后以“技能训练”冲击学生的情感。【学情分析】在认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。【教学目标】知识目标：1. 理解巴斯德鹅颈瓶实验2. 描述细菌形态结构和生殖的主要特征能力目标：1. 收集信息，分析推测的科学能力2. 团队分工合作意识，口头表述展示能力情感目标：认识到细菌的快速繁殖，培养良好的卫生习惯。【
3、教学重难点】重点：细菌的主要特征难点：巴斯德鹅颈瓶实验，细菌与动植物细胞结构的比较【课前准备】改编见或不见歌词（见附），录音，制作成歌曲。指导学生体验巴斯德鹅颈瓶实验过程【教学方法】主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作，引导推测等策略【教学流程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放改编歌曲见或不见（歌 聆听音乐， 进入情 联系生活兴趣点， 吸引学生注1名校名 推荐细菌的发现细菌的形态细菌的结构细菌的生殖小结词同步呈现）境意力。根据改编歌词， 提出疑问： “为 阅读课本 P58-P59抛出疑问，调动学生好奇心，什 么说 细 菌 在 等 待 列 文虎 克 “细菌的发现
4、”激发学习兴趣。呢？巴斯德是如何告诉我们细菌是来自于哪里的呢”展示课前学生体验巴斯德鹅颈分 析 巴 斯德 鹅 颈 设置探究情境， 缩小学生与课瓶实验过程，分享实验结果。瓶实验。本，与科学， 与伟人之间的距一周过去了，两个玻璃瓶中的积极参与， 上台亲 离，亲身体验实验。肉汤真的不一样吗？身 体 验 两个 玻 璃瓶中肉汤的变化。现在我们知道了，饭菜会变馊进入情境， 回忆上 知识点过渡就与空气中的细菌有关。能想节课内容， 可以用象我们这么明亮的教室中原来电 子 显 微镜 观 察有密密麻麻的细菌吗？你看到细菌。它们了吗？展示多幅显微镜下细菌图片观察图片， 根据形 培养学生观察， 分析归纳的能态分类。力
5、。小组间巡视，及时评价。前 后 两 排作 为 一 培养学生的团队意识， 学会分个 小 组 ，分 工 合 工共同合作交流， 口头表述能作，用橡皮泥构建 力。细菌结构模型。 小组 代 表 上台 展 示本组作品。展 示动 植 物 细 胞 结 构 模型 图 回 忆 动 植物 细 胞锻炼学生依据已有材料，搜索片，引导学生完成三者之间的各部分结构名称。分析，推断的能力对比，并推测营养方式。与细菌结构对比，推 测 细 菌的 营 养方式。展示细菌生殖图片观察图片， 推测细 根据现象分析，提出猜想。播放细菌分裂生殖视频菌生殖方式。引导学生完成技能训练推 到 细 菌生 殖 数 培养良好卫生习惯的意识量变化规律，
6、动笔计算亲身示范，教授学生“六部洗跟着老师， 一起动 让“勤洗手”意识落到实处手法”手 学 习 “ 六 部 洗手法”播放芽孢形成和萌发视频观看视频， 理解芽 运用宏观比喻， 直观帮助学生与熊的冬眠进行类比孢 是 一 个 “ 休 眠 理解体”。呈现改编版见或不见歌词回顾所学知识， 解 首尾呼应， 在轻松愉快的气氛释歌词涵义。中结束课程。播放改编版见或不见歌曲轻声合唱2名校名 推荐【教学反思】本 以音 开始， 整 了 松的基 。 程中，学生自主 ，上台体 ， 静静思考， 手捏橡皮泥， 笔 算。 有生生合作， 也有 生互 ， 大家在快 中学 ，达到了 期的教学效果。 本 ，个人 以下几点做得不 ：1
7、. 改 或不 新 近学生生活 或不 是学生非常 衷的 的片尾曲。我将 或不 的歌 改 并演唱成歌曲， 一种既熟悉又陌生的情景， 很好的 了学生的学 情。 每一句歌 其 代表了一个知 点， 在学生学 完整 内容后， 再由学生来解 每一句歌 的涵 ， 帮助学生回 整 的内容， ，改 的 或不 不再是既熟悉又陌生，而是非常熟悉了。最后全体学生合唱了 首歌曲，首尾呼 ，非常 松愉快地 束了 的学 。2. 六步洗手法 将情感教育落到 本 情感教育的重要目 就是 学生意 到日常良好 生 的重要性，通 笔算一算 ，学生能很直 的 到 一点，但情感教育 限于次 ？在教学中常常会 ，很多情感教育往往停留在 堂上
8、， 停留在口 上。 所以在同学有 个意 之后， 我教授了他 “六步洗手法”， 良好 生 的养成不止步于 堂止步于表面，而是 化到真正的生活中。3. 故 疑 探究推 情境在改 或不 的第三句歌 ， 我故意 置了一个文字 失的情境，意在 学生通 自己的 察分 菌的形 分 。在引入 菌的生殖 ， 我运用了教材上的 片， 但我 注的是“ 菌的生殖”， 而不是“ 菌的分裂生殖”，意在 学生自己 察 片，推 菌的分裂方式。在 堂中也有意外收 ：我巡 各小 构建 菌模型活 情况 ， 有个小 构建了球菌的 构模型， 在展示的 候我特意挑 了 一 上台介 。 引 学生在学 的 程中要有自己的 新而不是 的模仿。
9、 程 和教学 程中也有一些困惑：1. 在授 程中，将芽 比于熊的冬眠，希望帮助学生 “芽 是休眠体”的理解。但 上两者并不是完全 等，苦于找不到其他合适的比 2. 教 用 中建 教 通 介 巴斯德的科学研究 程，使学生 到科学的新 是建立在 密的思 和精 的 基 上的。笔者 要凸 巴斯德思 的 密， 的精 ， 瓶的巧妙， 依 于 学生了解巴斯德当 的 代背景， 自然 生学 的反 。 但 理教材的 ， 必花去 多 ，是不是冲淡了本 的真正的重 点呢？附：改 歌曲 或不 你 或者不 我，我就在那里，等待列文虎克你 或者不 我，我来自哪里，巴斯德告 你你 或者不 我，形就在那里，（部分文字 失）你找或者不找我，核不在那里，只留下DNA你数或者不数我，量就在那里，一二四六八你 或者不 我，芽 在那里，随 洒 有机物来我 里或 我 入你 的身体里3名校名 推荐分裂繁殖侵 腐 4