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1、窃读记教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。 教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 教学设计：一、 复习导入1、 同学们，我们曾经学过一幅对联好读书不好读书，好读书不好读书。（出示课件）你知道它的意思吗？这节课让我们继续来学习林海音的窃读记（板书课题）2、 上节课我们已经学过文中的生字和词语，
2、让我们再来读一读吧。（课件出示以下词语）窃读、贪婪、支撑、唾沫、担忧、知趣、适宜、踮起、腋下、饥肠辘辘、倾盆大雨、白日梦3、 同学们的词语学得不错，那你知道课文主要写了什么吗？二、 精读课文，理解感悟过渡：题目中的“窃”在字典中有三种解释：偷 偷偷地 谦指自己，你认为应该选择哪一个解释？作者为什么要偷偷地读书呢？请按自己喜欢的方式读课文，找出描写我读书滋味的句子。（一） 课件出示：为什么说“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”？默读课文，把文中表现作者窃读感受的句子用笔画出来，在旁边写出自己的理解，小组交流对句子的感受。（二） 交流窃读时“我”不好的感受1、 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下
3、去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。“知趣”是什么意思？这是一种什么情况？（介绍作者读书时被老板打这件事）2、 进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（说明作者想方设法能在书店多呆一会儿）3、 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。你感受到了什么？有感情地读一读。4、 仿造这句话，用几个连续的动词说一句话。（三） 交流窃读时“我”快乐的感受1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。你从这句话感受到了什么？（板书：求知若渴）2、我
4、合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。谁能表演一下这个动作？ 3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： “这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”你会到了什么？（四）理解最后一句话的意思1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子. 三、分享时刻出示课件：站在店主的角度说站在小林海音的角度说站在读者的角度说四、 指导书写生字“唾”1、 教师示范2、 学生练习五、 拓展延伸课件展示名人读书的故事，让学生明白读书的重要性，从而爱上阅读。板书设计：窃读记 酸快乐 甜 “你是吃饭长大的，也是读书长大的！”惧怕 苦 辣