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1、小 学 语 文 教 案课 题4唯一的听众课 型精读课授课时间教学目标知识1.学会10个生字及新词。2. 能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么情况下讲的。能力3. 归纳课文的主要内容。4有感情地朗读课文。默读课文。思品5知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学重点知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学难点体会老教授给予他人真诚无私帮助的精神。查阅资料作者的资料教、学具准备投影片 课中文字教学课时数板书设计4 唯一的听众 “我” 懊恼坚持刻苦成功 老妇人 鼓励鼓励
2、-鼓励-赞许 真诚 无私课后小结抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条线索，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系”我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给”我”带来多么大的影响。学生不仅理解了课文，而且把握了课文的脉络，理清了思路，领悟了写法。第一课时学生活动时间（约）30 分钟教师活动时间（约）10 分钟教学要求1.学会10字及新词。2.初读课文，了解课文内容，理清文章脉络。教 学 过 程 设 计 （含时
3、间分配）一、课题质疑，激发阅读期待 51这节课我们来学习第4课（板书）唯一的听众，请同学们齐读课题。读了课题你知道了什么？听众是什么意思？唯一是什么意思？你最想知道什么？2学生质疑，教师归纳梳疑。二、检查预习效果。 101自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。2指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。（1）读准字音：沮丧 叨念 懊恼 琴弦 甭想 兴奋 （2）理解意思：难以置信 全力以赴 蹑手蹑脚（换个词）3同桌互读三、了解课文内容，理清文章脉络。 151读了课文，你知道了文中的”唯一的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）2默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？（在什么情况下
4、，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。3课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？4再读课文，体会文章的脉络。四、辨析形近字 7据（ ） 澳（ ） 谭（ ） 阻（ ）锯（ ） 懊（ ）潭（ ） 沮（ ） 五、布置作业：熟读课文。 3 书写字词。第二课时学生活动时间（约）30 分钟教师活动时间（约）10 分钟教学要求1能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么情况下讲的。2知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教 学 过 程 设 计 （含时间分配） 一、导入课文 5 .我们继续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？出示句子
5、：因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能每天清晨我唯一的听众。2读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”二、细读课文： 251 是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2题。（指名读）2请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么,并体会联系上下文体会每句话的含义。（也可以试着列一列表格）出示表格：老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人3学生充分自学。4集体交流 指导理解、
6、点拨重点。（1）第一次出示句子:“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”A请大家都来读一读这个句子？你读懂了什么？B是在什么情况下说的？读一读书中的句子。（我懊恼极了，眼泪甭想拉好琴了）一开始我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的宁静准备溜走时。读一读这两个句子。思考为什么她要这样说？（引导学生体会老妇人是在鼓励”我”，让”我”不要懊恼，灰心。老妇人给我”我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ D再读老妇人的
7、话。E假如你就是作者，当你在这种情况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。（板书：有几分信心）F谁愿意读给大家听（2）第二次A摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说：B（出示）：”也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”C读一读在什么情况下说的？你又体会到什么？是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）听了这话，我又有怎样的感受？这种从未有过的感受是什么？D再读一读这句话。（3）第三次A（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小
8、伙子。”B她她为什么要这样说？指导朗读C我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）（4）第四次A出示：你的琴声能给我带来快乐和幸福B在什么情况下？（全力以赴）C体会到了什么？（5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈祥、帮助与鼓励A出示老妇人说的话B师生互读。（师描述在什么情况下；生读老妇人的话）C孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？（6）体会老人的真诚无私A就是在老人的鼓励下，使我了信心和力量。我也常常忘记她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？B同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的
9、了解，老人的美好心愿到底是什么？C她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水D现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢？（由外貌上升到品质，由感受到热心帮助我到真诚无私）（7）体会我对老人的感激之情。A此刻，小伙子有多少话想对这位”耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中B指导朗读最后一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）C此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”了吗？三、导读升华情感 3师：是呀！我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓励的话语。生：读老妇人的话。四、读写结合 5 如果你就是作者，你有哪些心里话要对老教授说？动笔表达自己的情感。