四年级语文导学案第三四单元.doc

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1、课题9、巨人的花园课时安排:第一课时学习目标1、认识8个生字：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆，会写12个生字：溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。重点难点1、掌握本课生字词。2、在朗读中感受真理。导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。激

2、趣：这是英国著名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?展示学习目标1、认识8个生字：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆，会写12个生字：溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆。2、正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。出示自学要求自学要求一：自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。圈出自己认为难读难写、易混易错的字词

3、，在生字本或写字本写一写。运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。自学要求二：1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事。实施导学诊断1、看拼音写词语。yn y zntin nn sh（ ） （ ） （ ）ln k chi ch（ ） （ ） 2、划去括号中不正确的读音。 允许（yn yn） 脸颊（ji xi） 喧闹（xin xun） 愉快（y y）3、比一比，再组词。 拆（ ）复（ ）愉（ ） 川（ ） 折（ ）覆（ ）偷（ ） 训（ ）学生自学，教师积极巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。2、结合学生自学情况，

4、解析容易读错、写错的生字词。（让学生提出，教师与学生一起解决出现的问题）小组互查互教小组合作学习，感受花园的美丽和变化（1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。（ 2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。师生引导释疑1、巨人回来前，花园是什么情景？巨人回来后，花园又是什么情景？2、当巨人醒悟以后，花园里又发生了什么变化？3、为什么会有这样的变化呢？学生当堂检测1、根据课文内容填

5、空。（1）那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。这真是一座 的花园啊！(2)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起 ，而且竖起一块“禁止入内”的 。从他的这些举动中我能体会到 。（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 我从课文中找到了“叱责”的近义词 。读到这句话，我仿佛看到了 。教师导练1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作hu l l。2、易错的字：“添”的右下角不是“小”，别漏写了一点；“牌”的第十笔是“撇”。课题9、巨人的花园课时安排：第二课时学习目标1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上的突出特点。3、阅读资料袋

6、，了解的童话的分类。重点难点1、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。2、懂得快乐要和大家分享的道理。导入新课1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。展示学习目标想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上的突出特点。3、阅读资料袋，了解的童话的分类。出示自学要求1、小组分角色自读课文。2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3、基于对课文认识的加深，再读课文。实施导学诊断1、写出下列词语的近义词。漂亮（ ）孤独（ ）仍然（

7、）允许（ ）凝视（ ）喧闹（ ）2、巨人的花园是 国作家 写的，这篇童话告诉我们一个道理： 。3、童话可以分为两大类，一类是由 的，例如丹麦的 ，另一类是在群众中口头流传，后经人搜集整理而成的，著名的有 。小组互查互教1、探究花园变化的原因（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？个人思考，小组讨论，全班交流。（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？个人思考，小组交流。（3）教师引导学生品析词句，结合指导朗读（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。 （5）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了

8、，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？ （6）这时候，巨人的心情是怎样的？。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？2、巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪知道的？请在文中勾画出来。自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？师生引导释疑1、联系上下文思考：巨人在训斥孩子们时会想些什么？砌起围墙的时候呢？与小男孩对视时他又会想些什么？你从中体会到什么？2、这篇童话写了巨人砌墙与拆墙后花园的不同情景，还写了巨人前后态度的变化， 使故事情节跌宕起伏，这是一种什么样的写法呢？学生当堂检测1、小男孩没有 ，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人

9、。“凝视”是指 。我知道，巨人从小男孩的眼里看到了 。2、联系上下文，想象巨人的心理活动。（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”巨人心里可能想： （2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。巨人可能在想: 3、这篇童话的特点是运用 的方法展开故事情节，揭示道理。(填序号) A 反复 B对比 C排比教师导练读文章时，我们要善于根据作者的描写想象人物模样、某个环境或场面，在头脑里画画，这样能帮助我们很快地把文章读懂，而且留下的印象也会更深刻。课题10* 幸福是什么课时安排：1课时学习目标1、认识6个生字：彼 锹 杈 诧 麦 务。2、通过自读自悟了解故

10、事内容，懂得幸福是什么。重点难点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。导入新课每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 展示学习目标1、认识6个生字：彼 锹 杈 诧 麦 务。2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。出示自学要求1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。2、想想课文主要讲了一件什么事？ 3、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？实施导学诊断1、把音节补充完整。q_ _ _ _ _ _u h_ _ _ _m_ _铁 锹树 杈爪 印养 活 彼 此 麦

11、 子2、读懂课文后再填空。（1）十年前，三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼_了，清亮的泉水流了出来。他们又用一些石板砌成_ _，还在井台上加上盖子。他们这样做是为了 。（2）十年后，三位青年再见面时，明白了幸福要靠_，要靠_ _ _,_ _ _ 才能获得。小组互查互教（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） （2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） （3）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？（4）三个牧童分手后，各自都做了些什么？师生引导释疑1、这三个青年为什么会感到幸福？2、除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福

12、？学生当堂检测1、从下列词语中找出四组反义词，连一连。混浊谦虚复杂悲伤丑陋窄小宽阔快乐骄傲漂亮简单清澈2、判断下面的说法，对的打“”，错的打“”。（1）这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。 （ ）（2）幸福是什么？吃得好，穿得漂亮，有钱花，这就是幸福。 （ ）（3）第二个青年成为一名治病救人的医生，他因为能帮助别人而感到幸福。（ ）（4）三个青年对幸福的体会都是通过劳动得到的。 （ ）3、我是这样理解幸福的： 教师导练在现实生活中，在我们的身边，有许多默默无闻的人在辛勤地工作着。他们和那三个青年一样都感受到了幸福。你能发现他们的身影吗？课题11去年的树课时安排：第1课时学习目标1、学会1个生字

13、：伐，会写4个字：融 剩 伐 煤。2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。重点难点1、分角色朗读课文，体会人物情感。2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。导入新课同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事去年的树展示学习目标1、学会1个生字：伐，会写4个字：融 剩 伐 煤。2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。出示自学要求1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事。实施导学诊断1、给在正确的读音上打

14、“”。融化（ln rn）剩下（shn sn） 伐木（di f） 煤油（mi mi）2、填一填，读一读。一（ ）工厂 一（ ）火柴 一（ ）原野一（ ）歌 一（ ）森林 一（ ）煤油灯小组互查互教1、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。2、小组合作学习。师生引导释疑研读对话，体会情感（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。鼓励其中一组学生表演给大家看。（2）为了找到曾经

15、朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读） （3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读312节）学生当堂检测1、判断下面的说法，正确打“”，错误打“”。（1）“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”划线的字读 ci。 （）（2）“鸟”和“鸟儿”的意思一样，表达的感情也一样。 （ ） （3）这篇童话赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 （ ）（4）当鸟儿一次又一次地找不着朋友树时

16、，它的心里是非常焦急的。所以在读鸟儿的问话时，要读得一次比一次伤心，一次比一次难过。 （ ）2、文中一定有很多地方打动了你，请写出其中一处，并简单说明原因。 教师导练1、易错的字：“融”的声母是“r”，写的时候左边不能多一横；要区分“代” 和“伐”。2、在朗读对话的时候，可以发挥想象，把自己当成其中的角色，这样就容易读出感情了。试一试吧！课题11去年的树课时安排：第2课时学习目标1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。重点难点1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。2、树立诚信意识，对社

17、会上的不诚信现象有自己的认识。导入新课激趣导入，学习课文。去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）展示学习目标1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。出示自学要求1、掌握本课的字词。2、理解课文主要内容。3、有感情地朗读课文，融入情景。实施导学诊断1、比一比，再组词。 融（ ）乘（ ） 代（ ） 某（ ） 隔（ ） 剩（ ） 伐（ ） 煤（ ）2、把下列句子改写成“被”字句。（1）伐木人用斧子把树砍到，拉到山谷里去了。 。 （2）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。 。小组互查互教1、读课文最后三个

18、自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。 2、学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。师生引导释疑1、你觉得鸟儿具有什么样的品质？你是从哪里看出来的？2、从这篇童话中你读懂了什么？学生当堂检测1、根据课文内容填空并回答问题。鸟儿 眼睛， 灯火 一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又 灯火 一会儿，就飞走了。上面一共出现了两次“看”。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ；第二次“看”，是鸟儿实现了自

19、己的诺言，仿佛在说 。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的 和 。2当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？你想对鸟儿说些什么吗? 教师导练当你谈自己的感受和理解时，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的哦！课题12* 小木偶的故事课时安排：1课时学习目标1、认识6个生字：拽 茸 副 怜 魔 杖。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。重点难点体会故事蕴含的道理，续编故事。导入新课表演游戏，导入新课。1游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂

20、头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸）2师：你喜欢哪种表情？3小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？小木偶的故事会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）展示学习目标1、认识6个生字：拽 茸 副 怜 魔 杖。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。出示自学要求1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。2、想想课文主要讲了一件什

21、么事？3、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。实施导学诊断1、下列词语中，读音有错误的一组是（ ）。A 魔杖（m zhn）可怜（k lin） B拽住（zhui zh）一副（y f）C木匠（m jin） 觉得（ju de） D愣住（ln zh）毛茸茸（mo rn rn）2、请摘抄出课文里描写表情的词语.两个字的：（ ）（ ）（ ）（ ）三个字的：（ ）（ ）（ ）四个字的：（ ）（ ）（ ）小组互查互教假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，

22、我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。师生引导释疑1、在小木偶的身上发生了什么事？2、小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？学生当堂检测1、想象一下， 当小木偶拥有了人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。（1）“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。（2）“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。（3）“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。2、在小木偶身上后来

23、又会发生什么事呢？请你接着编下去，别忘了和同学交流一下：有一天， 教师导练在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。课题语文园地三课时安排：2课时学习目标1了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3会抓住童话的特点编、写童话；4发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。重点难点了解童话的特点，激发学生编写童话故事的兴趣。第一课时我的

24、发现1读小林和小东的对话，说说你发现了什么？（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）2结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。日积月累1读诗歌2谈诗歌的意思3有感情地读。写童话1根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。2同桌互读互改3抽生上台读遍的故事，集体评改。4自评自改或互改。5誊写。第二课时教学口语交际一、自己准备故事内容二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员五、制作小

25、组的童话故事集，展示六、作业1写出自己所看过的童话故事书。2办童话故事的墙报。课题13白鹅课时安排：第1课时学习目标1、会认读8个生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供，正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。2正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。重点难点学会运用部分词语。导入新课激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。展示学习目标1、会认读8个生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供，正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、

26、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。2正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。出示自学要求小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的同学之间互改。互查多音字的完成情况。实施导学诊断1、看拼音写词语。Go o zhng zhng tng ru ( ) ( ) ( ) sh hu p qi o rn ( ) ( ) ( )2、给带点字选择正确读音（画横线）。看守 （kn kn） 净角（ji ju） 供养 （gng gng）便宜 （bin pin）似乎（s sh） 大模大样（m m）3、辨字组词。历（ ）劲（ ） 牌（ ） 吭（ ）厉（ ）颈（ ） 脾（

27、 ） 坑（ ）小组互查互教1、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？2、自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。师生引导释疑1、利用字典，联系上下文，准确理解“净角”，读准“角”的音；对比“待”“”写法的不同，写好“侍”，对比“侍候”“伺候”词意，准确读“侍”。2、运用对比，组词，数笔画的方法，牢记“厉、餐、傲”的

28、字形。学生当堂检测1、词语巧搭配。（ ）的动物 （ ）的滋味（ ）的音调 （ ）地责备（ ）地叫骂 （ ）地跑了2、照样子写词语。左顾右盼 3、带着问题来读书。（1）鹅的姿态，很是高傲，文中这样写 ；鹅的叫声，音调 ， ；鹅的步态， ， 颇像 ；鹅的吃法， ， 。（2）鹅的高傲，更表现在它的 、 、 和 中。这句话是全文 句，其中，关于鹅的 作者写得最为具体，用了 这些自然段来写。教师导练细读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？联系全文，你认为作者从哪些方面写出了鹅的特点？从鹅的姿态、叫声、走路、吃食等描写中体会鹅的“高傲”，领会作者对鹅的喜爱。课题13白鹅课时安排：第2

29、课时学习目标1、品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。2、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。重点难点感悟写法。导入新课教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（教师板书课题）展示学习目标1、品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。2、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。出示自学要求1、积累一些好词、好

30、句。2、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。实施导学诊断1、作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。写鹅的叫声，与 对比，鹅的叫声 ， 。狗的叫声却是 ，这样对比，表现鹅叫声 特点；写鹅的步调，与 对比，鹅的步调 ， 而鸭的步调呢，是 。写鹅吃饭的架势，还特意与 对比，写它是如何躲在篱边窥伺，如“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。” “又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。”这样对比，生动形象地写出鹅 特点。2、作者笔下的鹅非常有趣，因为他写得生动具体。比如鹅的吃食，他这样写：鹅的吃法 ， 。首先，写鹅需要吃 、 、 三样东西，接着写它吃

31、得有条理，先吃 ，再吃 ，然后吃 ；而后写它从容不迫地吃饭，还必须 ，真像个 。小组互查互教1、学习小组长检查自己组的预习情况。2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4、有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。师生引导释疑1、认真读3、4自然段，抓住具体的词句理解：作者笔下，鹅的叫声与狗的狂吠，鹅的步态鸭的步调有什么不同？这样对比，有什么作用？作者如

32、何把鹅写得生动具体呢？2、认真读5、6自然段，抓住鹅的吃法是如何三眼一板，一丝不苟，是如何从容不迫的，体现鹅高傲的特点。学生当堂检测1、作者写鹅的叫声，用了厉声_、厉声_、_大叫、厉声_、_大叫这五个词；作者用“ ” 来比喻鹅步调的从容；作者还亲切地称鹅为 。这样生动的描写，准确的比喻，充分体现鹅的 ，表达作者 之情。2、“它常傲然地站着，看见人也 ，“必须有一个人在旁边侍候，像 ”， “我们不胜其烦”这样描写，表面上 ，实际上 3、我是一只_的白鹅。_ _ （可根据文章内容写）。教师导练1、作者运用对比（与狗、鸭对比）、拟人（把鹅当人写）、明贬实褒（表面批评，实际透着喜爱）等方法，生动形象、

33、幽默风趣地表达对鹅的喜爱。2、反复读文，透过语言文字，读出作者对鹅的喜爱之情。课题14*白公鹅课时安排：1课时学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同点，体会作者的语言特点。重点难点体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。导入新课展示学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同点，体会作者的语言特点。出示自学要求1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。2、把课文读通、读熟。3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。实施导学诊断

34、1、先在正确拼音上打“”，再用另一读音组词。上将（jing jing） 勾当（gu gu） 直奔（bn bn） 扇动（shn shn） 2、读课文，在文中找出下列词语反复读，然后把下列词语补充完整。慢条（ ）理 无忧无（ ） 耀（ ）扬（ ） 自（ ）自（ ）小组互查互教1、小组内互相抽读本课的生字。2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？3、引导学生对比着读白公鹅和白鹅这两篇课文中的相似 部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。师生引导释疑1、借助字典，联系上下文，读准“将、勾、奔、扇”把文章读正确读流利。并能借助组词牢记这些多音字的另一读音。2、比较“丝”与“斯”的字义，认读“慢条斯理”；先理解“耀”“扬”字义，理解“耀武扬威”。学生当堂检测认真读文，比较白鹅白公鹅两课的异同点，填写下表，并回答问题。相同不同白鹅白公鹅白鹅白公鹅姿态叫声步态 吃相