《山东省邹平县初中七年级历史下册第三单元第23课从郑和下西洋到闭关锁国名师教案北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省邹平县初中七年级历史下册第三单元第23课从郑和下西洋到闭关锁国名师教案北师大版.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐第 23 课从郑和下西洋到闭关锁国郑和下西洋案例说明郑和下西洋部分是本课的教学重点。这一部分内容具有一定的故事性，还可以适当地补充15 世纪东西方远航航海活动的历史史实，因此特别适合设计探究式学习活动，激发学生的参与热情，体现历史课堂教 学中的学生主体性。教学过程义务教育历史课程标准 （ 2011 年版）强调：“在了解历史事实的基础上， 逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。 ”根据这样的要求，结合本课内容，教师
2、选择在利用大量历史图文资料引导学生了解郑和下西洋的原因、过程后，再进一步层层设问，并提供相应史料，引导学生尝试体验探究历史问题的过程， 初步学会对历史事物进行分析和评价， 使学生在探究历史的过程中尝试反思历史，提升历史学科素养。在导入环节，教师出示东非肯尼亚的墓碑、东南亚关于郑和的庙宇、地名等图片，引导学生猜测所提“三宝”为何人，海外历史古迹纪念“三宝”与什么历史事件有关。学生观赏图片，寻找共同信息，体会郑和在东非、东南亚地区留下的广泛、深远影响。此环节意在引发学生对郑和下西洋的好奇心和求知欲，从而导入本课题。案例主体环节一：郑和下西洋的目的教师提出问题：郑和为什么要远下西洋？教师呈现明成祖朱
3、棣的图片和明史中对于郑和下西洋的记载，引导学生分析郑和下西洋的历史动机。学生阅读史料，讨论、思考并回答问题。设计意图： 提供材料，以问导学，提高学生阅读分析史料、捕捉有效信息的能力，增强学生的兴趣。环节二：郑和下西洋的过程1名校名 推荐教师提出问题：郑和下西洋的过程如何？教师讲述：郑和下西洋的概况，包括郑和下西洋的航行时间、航行次数、船队规模、随行人数，航行范围。最后总结：郑和下西洋的规模是无与伦比的，是人类征服海洋的壮举。学生聆听，识读地图，知道郑和下西洋的航程范围，感受郑和下西洋的壮举。教师组织学生进行“过关测试一”。设计意图： 使学生学会识读历史地图，并从地图中抽取有效信息。以测试方式检
4、验本环节学习成效。环节三：郑和下西洋的意义教师提出问题：郑和船队与当地人如何交往？教师出示图片、文字资料，讲解史实。（ 1）建立友好关系：介绍郑和船队到达古里国时的情况。宣读大明皇帝诏书，大行赏赐，建立明朝与古里的友好关系。（ 2）贸易互通有无：在当地进行贸易，以中国的手工业产品换取当地的奇货重宝和珍禽异兽。（ 3）加强交 往，扩大联系：永乐年间，有60 个国家两百余次访问中国。（ 4）推动东南亚社会经济发展：郑和下西洋后，东南沿海的中国人移居东南亚的风气盛行。学生联系已学的知识，思 考郑和下西洋的意义。教师组织学生进行“过关测试二” 。设计意图： 通过学生对图片的兴趣引导学生的思考，培养学生
5、的探究式学习能力和主动学习的能力；收尾呼应，回答了课程开始时提出的问题。最后以测试方式检验本环节学习成效，以总结本环节的内容，肯定郑 和下西洋 的意义。环节四：郑和下西洋的局限性教师提出问题：郑和下西洋的壮举为何没能持续？教师出示资料，结合课本，引导学生分析郑和下西洋中断的原因。学生阅读材料，据材料分析郑和下西洋中断的原因。原因一：花费巨量钱财、大量的人力物力；原因二：不能给明朝带来经济利益。设计意图： 通过阅读材料，探究郑和远洋中断的原因，提高利用史料分析、解决历史问题的能力。以测试方式检验本环节学习成效，以总结本环节的内容，阐明郑和下西洋的局限性。环节五：总结教师对本课所有知识点进行总结；出示“新航路开辟示意图”，介绍在郑和下西洋结束半个世纪2名校名 推荐后，西方人开始了远洋航海活动。最后布置课后思考问题：从行为与影响上比较郑和下西洋与同时期西方航海活动有什么不同？学生思考中西航海历史产生的历史影响，以史为鉴，在历史学习中进行反思。设计意图： 培养学生从史料出发认识历史、思考历史问题的学习方法，通过探究的方式培养学生辩证、多元地认识历史问题的能力。向下一子目的过渡语后来的明清统治者逐渐关闭了对外的大门，清朝开始实行闭关锁国政策。接下来我们进行第二个子目的学习。3