《2020秋西师大版数学三年级上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法.DOC》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020秋西师大版数学三年级上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法.DOC（41页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、一位数乘两位数、三位数的乘法【教学内容】 一位数乘两位数、三位数的乘法【教学目标】1结合具体情景，进一步体会乘法的意义。2理解并掌握一位数乘两、三位数的计算方法，能较为熟练地口算一位数乘整十、整百数，能正确计算一位数乘两、三位数的乘法。3能结合现实情况进行一位数乘两、三位数的估算，并解释估算过程。4在一位数乘两、三位数的学习探讨过程中，初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考。5能从现实生活中发现一位数乘两、三位数的数学问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。6在解决问题的过程中，利用和积累基本活动经验，掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，形成一些基本的数学思
2、想，发展实践能力与创新意识。【教学重点】1.一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算，一位数乘两位数的估算。2一位数乘两、三位数的笔算。【教学难点】1.一位数乘两、三位数的进位和连续进位，一位数乘中间、末尾有0的三位数的笔算。2. 发现现实生活中一位数乘两、三位数的数学问题，调动已有的经验、知识和技能解决问题，发展数学思想和应用意识。【教学课时】十六课时一位数乘两位数7课时一位数乘三位数 5课时问题解决 2课时整理与复习 2课时1、一位数乘两位数第1课时 一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算【教学内容】教科书第89例1、例2，课堂活动1、2、3题及练习二第4题。【教学目标】1.结合具体情境，理
3、解和掌握一位数乘整十数的口算方法，能正确地进行口算。2.结合具体情境，探究一位数乘两位数（不进位）的口算方法，培养迁移能力。3.在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。4.在合作与交流的过程中，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】能正确地理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，解决简单的实际问题。【教学难点】能正确地口算一位数乘整十数、两位数（不进位），理解口算算理。【教学准备】教师准备：多媒体课件、投影仪。学生准备：练习本、小棒。【教学过程】一、创设情景，复习引入1口算。课件出示青青大草原情境图，喜羊羊开着快乐列车（轻音乐：火车开啦），列车上有许多算式
4、：5 9= 8 7= 6 5= 8 4= 3 7= 9 6= 4 6= 2 8=引入：今天喜羊羊开着快乐列车从青青大草原来了，他将与我们一道走入今天的数学课堂。在快乐列车上有算式，你们还会算吗？开火车口算，其他学生用手势去判断。2.填空。6个十是（ ） 16个十是（ ） 30个十是（ ） 56个十是（ ）指名回答，全班判断。二、自主探索，构建新知1. 揭示课题（教学单元主题图）（1）出示单元主题图。 引入：我们乘着喜羊羊的快乐列车，与喜羊羊一起从青青大草原来到了美丽的大森林。提问：仔细观察在美丽的大森林里，你获得了哪些数学信息？又有什么数学问题？（2）全班集体交流讨论。引导学生观察情景图，交流
5、所获得的数学信息。揭题：今天，我们就一起来学习一位数乘整十数、两位数的口算。板书：一位数乘整十数、两位数的口算。2.一位数乘整十数（教学例1） 引入：大森林里的动物可真热情，这不，鸡妈妈邀请我们到她们家去做客。课件出示例1图片。提问：从这幅中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？（信息：一共有3盒鸡蛋，每盒20个；问题：一共有多少个鸡蛋。）（2）引导思考，解决问题。学生独立解决，再与同桌交流，教师巡视发现不同的解法。全班集体汇报、交流、说算理。预设1：20+20+20=60（个）预设2：203=60（个） 把203看作2个十乘3，2个十乘3得6个十，也就是60。预设3：320=60（个） 先用
6、3乘20中十位上的数2得6，再在积的末尾添上1个0，得60。（3）即时练习，巩固提高。出示试一试中的题目：304 408 560独立完成题目，同桌交流口算算理。全班集体交流。交流时，要求学生说出算理。（4）归纳整理，小结提升。提问：计算一位数乘整十数，我们应该怎么算呢？怎么算比较快呢？小结：在口算一位数乘整十数时，可以把整十数看作几个十，再去乘一位数，积得多少个十，也就是几十；还可以先用一位数乘整十数十位上的数，再在乘得的积的后面添一个0。3.一位数乘两位数（不进位）（教学例2）（1）观察情景，收集信息。课件出示例2情景图。引入：喜羊羊带着我们继续在美丽的大森林前行，他又会把我们带到什么地方呢
7、？提问：请仔细观察，你获得了哪些信息？又能提出什么问题呢？（信息：有两堆小正方体，每堆有13个；问题：一共有多少个小正方体？）（2）引导思考，解决问题。独立解决，再与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。全班集体汇报、交流、说算理。 预设1：13+13=26（个）预设2：132=26（个） 13=10+3，102=20，32=6，20+6=26。（引导学生借助情景理解算理）预设3：132=26（个） 先用2乘个位上的3得6，表示6个一，写在个位上；再用2乘十位上的1得2，表示2个十，写在十位，结果就是26。（引导学生借助情景理解算理）（3）即时练习，巩固提高。试一试：323 242 312 =
8、 1 * GB3 学生独立完成题目，同桌交流口算算理。全班集体交流，说出算理。（4）归纳整理，小结提升。思考：计算一位数乘两位数（不进位），我们应该怎么算呢？小结：在口算一位数乘两位数时（不进位），可以把两位数拆分成一个整十和一个一位数，先用一位数乘整十数，再用一位数乘个位上的数，最后把两次乘得的积加起来；也可以先用一位数乘两位数中个位上的数，乘的积写在个位上，再用一位数乘两位数中十位上的数，乘的积写在十位上。三、练习应用，巩固内化1.完成教科书第10页“课堂活动”第1题。（1）先独立完成，再与同桌交流算理。（2）全班集体交流，说出算理。2.完成教科书第11页“课堂活动”第2题。（1）先独立完
9、成，再与同桌交流算理。（2）全班集体交流：先说出算理，再说说这两道题有什么异同？3.完成教科书第12页练习二第4题。（1）独立完成，教师巡视。（2）全班集体交流。交流时，说出算理。4. 完成教科书第11页“课堂活动”第3题（1）同桌玩对口令游戏。（2）师生玩对口令游戏。四、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算203=60（个） 132=26（个）想：2个十乘3得6个十。 想：13=10+3，102=20，32=6，20+6=26。答：一共有60个鸡蛋。 答：一共有26个 。教学反思： 第2课时 一位数乘两位数的估算【教
10、学内容】教科书第10页例3，课堂活动4、5题及练习二第6题。【教学目标】1.能结合具体情境进行乘法估算，体会估算在生活中的作用。2.结合具体情境，经历一位数乘两位数估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能说明估算方法的简单思路。3.培养估算的意识和能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。【教学重点】经历估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法。【教学难点】培养估算的意识和能力，应用所学知识灵活解决实际问题的能力。【教学准备】多媒体课件、投影仪。【教学过程】一、创设情景，复习引入1.课件出示丰收果园情境图，果园里苹果树上挂着许多算式，你会算吗？（开火车口算）50 6= 9
11、70= 4 50= 8 60= 32 3= 12 2= 24 2= 22 3=2.全班集体交流，交流时选几道题目说出算理。二、自主探索，构建新知1.观察情景，收集信息。（1）课件出示例3图片。提问：从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？（信息：有6筐梨子，3袋化肥，每袋化肥48千克；问题：6筐梨子重多少千克？3袋化肥重多少千克？）（2）理解题意。提问：“这一筐梨重32千克”是什么意思？提问：你能从这筐梨重32千克，估一估其它5筐梨每筐重多少千克吗？（引导学生从图中观察其它5个筐每个筐的大小与这个筐的大小相接近，从而让学生明白，其它每个筐梨重大约是30千克。）2.引导思考，解决问题。（
12、1）课件出示小明的话“6筐梨大约”。提问：小明看到这6筐梨，他有什么样疑问呢？你能把他的问题补充完整吗？（6筐梨大约重多少千克？）提问：用什么方法来解决这个问题呢？（引导学生明白“6筐梨大约重多少千克”就是不需要计算出精确的结果，可以采用估算的方法。）揭题：这节课我们就用估算的方法来解决问题。（板书课题：一位乘两位数的估算）（2）解决问题：6筐梨大约重多少千克？学生独立解决，并与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。集体汇报交流、说估算思路，教师根据学生回答板书：预设：306=180（千克） 32接近30，把32看作30。（3）解决问题：3袋化肥大约重多少千克？教师：你还能用估算解决什么数学问
13、题？预设：3袋化肥大约重多少千克？学生独立解决，并与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。全班集体汇报、交流、说估算思路，教师根据学生回答板书：预设：503=150（千克） 48接近50，把48看作50。3.即时练习，巩固提高。课件出示：下面的数和几十最接近？28（ ） 41（ ） 36（ ） 62（ ） 89（ ） 73（ ） 4.归纳整理，小结提升。思考：怎样估算一位数乘两位数？小结：在估算一位数乘两位数时，把两位数看作比较接近的整十数来计算。三、练习应用，巩固内化1.完成教科书第11页“课堂活动”第4题。（1）先体验能读多少字，再量一量一步走多远。（2）提问：在这种情况下，需不需要算出准
14、确数？独立完成第4题。（3）同桌交流估算思路，集体交流时。2.完成教科书第11页“课堂活动”第5题。（1）认真读题，收集信息。（2）引导思考，分析问题。提问：“带600元买门票够吗”是什么意思？（3）学生独立完成，再与同桌交流估算思路。（4）全班集体交流。3.完成教科书第12页练习二第6题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）集体交流，说出算式及估算思路。四、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计:一位数乘两位数的估算 503=150（千克） 306=180（千克）48接近50，把 48看作50 32接近30，把32看作30 答：6筐梨大约重180千克。
15、答：3袋化肥大约重150千克。教学反思： 第3课时 口算乘法的练习课【教学内容】教科书第1112页练习二13题、5题、79题及补充题。【教学目标】1.进一步体验一位数乘两位数口算与估算的过程，掌握一位数乘两位数口算及估算的方法。2.通过练习，提高计算能力和问题解决的能力。3.进一步感悟一位数乘两位数口算与估算在现实生活中的作用，感受数学与生活的联系。【教学重、难点】熟练地口算一位数乘两位数及结合现实情况进行估算。【教学准备】多媒体课件、投影仪。【教学过程】一、联系旧知，引入课题1. 口算（1）完成练习二第3题。全班集体交流反馈。（2）集体交流时，让学生说出算理。提问：（选一、二道题）说说怎样口
16、算与估算的？过渡：今天喜羊羊又要带我们到美丽的大森林里继续参观，可是，灰太狼在去美丽的大森林的路上设置了四路关卡，你们能闯过这四路关卡吗？二、基本练习，巩固方法第一关：做一做。1.完成练习二第1题。 (1)你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？(2)学生独立完成。(3)交流反馈。提问：为什么这样列式？怎样口算的？2.完成练习二第2题。(1)独立完成。(2)观察这些算式，同桌交流：你发现了什么？(3)全班集体交流反馈。三、综合练习，整体提高第二关：练一练。1.完成练习二第5题。（1）提问：你能看懂题目中的表格吗？你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？（2）学生独立完成。（3）集体交流反馈
17、。2.完成练习二第7题。（1）提问：你从题目中知道了哪些信息？怎样解决问题？提问：题目要求我们算出准确结果吗？（2）学生独立完成。（3）交流解题思路。第三关：想一想。过渡：刚才我们用前面学习的知识，顺利地通过了前面两关，打退了灰太狼。接下来，我们一起去看一看灰太狼又设立了什么关卡？3.完成练习二第8题。（1）理解题意提问：“一篇400字的作文稿她8分能打完吗”是什么意思？（2）独立完成，与同桌交流解题思路。（3）集体汇报交流。4.完成练习二第9题。（1）理解题意：“够座吗”是什么意思？ （2）独立完成后与同桌交流估算思路。（3）全班集体汇报交流。四、拓展练习，促进发展第四关：做一做，说一说1.
18、出示：一个书包32元，李阿姨带150元钱买5个这样的书包，够吗？（1）独立完成，与同桌交流解题思路。（2）集体汇报、交流：如果每个书包30元，买5个书包就是150元，估小了都不够，所以带150元钱不够买5个书包。2.课件出示：同桌交流课堂中、教室里、生活中的数学信息，提出有关乘法口算与估算的问题。同桌选择两个问题进行解答。小结：同学们，你们和喜羊羊一起，闯过了灰太狼设置的四关，来了美丽的大森林，你们太了不起了！（课件出示美丽的美丽的大森林的画面。）五、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？教学反思：第4课时 一位数乘两位数（不进位）的笔算【教学内容】教科书第13页例4
19、，课堂活动第1题及练习三第1、2题。【教学目标】1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔算。2. 在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。3. 感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作精神。【教学重点】理解并掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式。【教学难点】能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒。【教学过程】一、创设情景，复习引入1课件出示“洋洋”超市情境图，喜羊羊推着手推车进入超市购物，在超市大门前的手推
20、车上有许多算式：50 6= 7 60= 5 20= 30 6= 23 3= 31 3= 42 2= 2 34=教师：同学们，在“洋洋”超市的手推上有许多算式，你们还会算吗？2. 开火车口算，选一、二道题说出算理。二、自主探索，构建新知1.两位数乘一位数的笔算（教学例1）（1）观察情景，收集信息。课件出示例4图片：从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？（信息：有4堆茶杯，每堆有1盒零2个；问题：一共有多少个茶杯？）提问：求一共有多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？（124）追问：为什么用乘法算？（2）交流口算方法：同桌讨论，全班交流。预设1：124=48（个） 12=10+2，24
21、=8，104=40， 8+40=48。也就是先算盒子里的茶杯，再算盒子外的茶杯，最后把它们和起来。预设2：124=48（个） 先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，结果就是48。预设3：124=48（个） 12+12+12+12=48（个）（3）自主探索，学习用竖式计算。提问：你们能用乘法竖式来计算124吗？学生自己尝试用竖式计算。交流。展示学生学生出现的情况，并请学生说说自己是怎样算的。预设1：1 2 4 8 24=8 4 0 104=40 4 8 8+40=48 先用4乘个位上的2得8，写在个位上；再用4乘10得40，写在第一次乘的
22、积下面；最后把两次乘得的积加起来，8+40=48结果就是48。预设2：1 2 4 4 8 先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，结果就是48。比较分析，优化算法。提问：在这两种竖式的写法中，有什么相同与不同？你喜欢哪种呢？为什么？（都先算了24=8，再算104=40，最后算8与40合起来是48）先让学生在小组内交流，再集体交流。（让学生明白第二种写法更加简洁。）（4）回顾计算过程，交流互动，规范书写教师板书：用纸块盖住十位上的“1”，现出24。 要求学生算出24=8。 提问：你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？（盒子外的8个茶杯。）
23、 提问：还有哪些茶杯没有算？（盒子里的茶杯。）提问：盒子里有多少个茶杯？（一个盒子10个，4个盒子是104=40（个）用写有“0”的纸块盖住124中个位上的2，现出104。提问：是这个意思吗？思考：这个4该写在哪一位上？（4应该写在十位上，因为它表示4个十。） 提问：谁能把计算的过程完整地说一遍？指名说，同桌互相说一说。（计算124时，先用24，乘得的积对着因数的个位写；再用104，乘得的积对着因数的十位写。）提问：最后的乘积是多少？（48）（主要引导学生看书上竖式写法）2.即时练习，巩固提高。（1）学生独立完成P13页“试一试”。（2）集体交流，说说是怎样算的。3.归纳整理，小结提升。思考：
24、一位数乘两位数（不进位）是怎样笔算的？小结：写竖式时，先把两位数的因数写在上面，一位数的因数写在下面，两个因数的相同数位要对齐；计算时，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数中每一位上的数，与哪一位上的数相乘，乘得的积就写在那一位上。三、练习应用，巩固内化1.完成教科书第15页“课堂活动”第1题。（1）交流：332怎样写竖式计算？（一般把位数多的因数写在上面）（2）独立完成332的计算，交流计算过程。2. 完成教科书第16页练习三第2题。（1）读题，说说知道了哪些信息？能提出什么问题？（2）学生独立完成。（3）集体交流。3. 完成教科书第16页练习三第1题。学生独立完成，再与同桌交流算理。四、反思
25、总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计：一位数乘两位数的笔算12448（个）10440 248 40848 1 2 4 （用一位数分别乘两位数中的每一位数） 4 8教学反思：第5课时 一位数乘两位数（进位）的笔算【教学内容】教科书第14页例5，课堂活动第2、3题及练习三第3、4题。【教学目标】1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（进位）的笔算。2.经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。3.在学习活动中，获得成功的体验，并感受数学与生活的密切联系。【教学重点】经
26、历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。【教学难点】能正确地笔算一位数乘整两位数（进位），理解笔算算理。【教学准备】教学卡片【教学过程】一、复习引入1.计算：233= 234=学生笔算完后，说说计算过程。教师随学生的回答板书：用一位数分别去乘两位数中的每一位数。2.揭题：这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题： 一位数乘整两位数（进位）的笔算。二、自主探索，构建新知 1. 两位数乘一位数的笔算（进位）（教学例5）（1）多媒体课件出示例5玩具图。提问：从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？（引导学生找到“有3堆玩具，每堆有24个”的信息和
27、提出“一共有多少个玩具”的问题。）提问：求一共有多少个玩具，用什么方法计算？怎样列式呢？为什么这样列式（243）（2）尝试口算，交流算法。预设：243=72（个） 24=20+4，203=60，43=12， 60+12=72。（3）尝试笔算。议一议：计算时你遇到了什么新的问题？你是用什么办法解决的？学生完成后，抽生汇报。结合学生汇报，教师作如下引导：提问：先算个位上的43=12，在屏幕的玩具图上是指哪些玩具？学生指出是每个盒子外的4个玩具后，多媒体课件形象地演示把这些玩具合起来变成12个玩具的过程。在竖式上怎样表示12个呢？（让学生结合玩具图理解要向十位上进1，在个位上写2。）提问：下一步算什
28、么？计算时要注意些什么？（让学生理解下一步应该算十位上的2乘3，乘出来的积要写在十位上。）追问：除了要把乘出来的积写在十位上，还要注意什么？（引导学生说出：要把乘出来的6个十与刚才进上来的1个十加起来，一共是7个十。观察情景，收集信息。）2 4 13 7 2 （4）同桌互相说说竖式的计算过程，全班一起说一说：先用3乘个位上的4得12，向十位进1，个位上写2；再用3乘十位上的2得6，加上个位进上的1得7写在十位上，结果就是72。2.即时练习，巩固提高。（1）试一试（P20）：笔算243，472，293。学生独立计算，抽学生板演。（2）全班集体交流，说说是怎样算的，进一步明白“乘的积哪一位满几十，
29、就向前一位进几”的算理。3.归纳整理，小结提升。提问：今天计算的两位数乘一位数与上次的有什么相同和不同？要注意什么? （注意乘积满几十，就要向前一位进几）三、练习应用，巩固内化1.完成教科书第15页“课堂活动”第2题的1、2小题。（1）独立完成，再用同桌交流。（2）集体交流，说说是怎样计算的。2.完成教科书第15页“课堂活动”第3题。（1）独立完成，教师巡视。（2）集体交流，并说说每一列的三个算式有什么联系。3.完成教科书第16页练习三第3题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）同桌交流计算过程。（3）全班集体交流，说出计算过程。4. 完成教科书第16页练习三第4题。（1）学生独立完成，教
30、师巡视指导。（2）同桌交流计算过程。（3）集体交流，说说你发现了什么？四、反思总结，内化提升。通过这节课的学习，你学到了什么？在笔算乘法时要注意什么？板书设计： 两位数乘一位数的笔算（进位）从个位乘起，用一位数分别去乘两位数中的每一位数；乘积满几十就向前一位进几 24372（个）20360 4312 601272 2 4 1 3 7 2教学反思： 第6课时 一位数乘两位数（连续进位）的笔算【教学内容】教科书第14页例6，课堂活动第2题及练习三第6、7题。【教学目标】1.理解和掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（连续进位）的笔算。2.经历一位数乘两位数（连续进位
31、）的笔算过程，培养学生的迁移能力。3.通过解决具体问题，让学生感受到数学与实际生活的联系，体会到学习成功的快乐。【教学重点】掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。【教学难点】能正确地计算一位数乘两位数（连续进位），理解笔算算理。【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒。【教学过程】一、复习引入1 笔算：23 4= 5 31= 4 22= 15 4=抽二人板演，全班练习。集体订正，说一说计算过程，小结计算方法。（用一位数乘两位数中的每一位数，乘积满几十，要向前一位进几。）2.过渡：同学们已经掌握了两位数乘一位数的基本计算方法，这节课我们继续学习，看看又会遇到什么新的问题。（板书
32、课题）二、自主探索，构建新知1.两位数乘一位数的笔算（连续进位）（教学例6）（1）观察情景，收集信息。出示例3的乘车情景图，分析问题并列式。 = 1 * GB3 提问：从这幅图中，你获得了哪些信息？（引导学生找到“有9辆这样的客车，每辆车准载客35人”的信息。） = 2 * GB3 提问：要求9辆这样的大客车最多可以载客多少人，应该怎样想？（引导学生关注“最多”的含义是，既不能超载，还要坐满。） = 3 * GB3 提问：怎样才能求出9辆这样的大客车最多可以载客多少人呢？（列出：359。）追问：为什么这样列式？（引导学生说出每辆车最多载客35人，9辆这样的车最多可以载9个35人。求相同加数的和
33、是多少，用乘法计算。）（2）估算：请同学们估一估9辆客车大约可以载客多少人？ = 1 * GB3 学生独立估算，再与同桌交流估算思路。全班交流。预设1：3510=350（人） 9接近10，把9看作10。预设2：409=360（人） 35接近40，把35看作40。（3）学生独立尝试计算，交流计算过程。引导学生说出：先用9乘个位上的5得45，向十位进4，个位上写5；再用9乘十位上的3得27，加上个位进上的4得31个十，在十位写1，在百位上写3，结果就是315。引导：把你计算的结果与估算结果比一比。提问：比较一下，这道题与复习题有什么不同？（引导学生说出这道题用一位数乘个位上的数满十了，要向前一位进
34、位；乘十位上的数也满十了，还需要加上个位进上的数，向百位进位。）2.即时练习，巩固提高。（1）学生独立完成计算：456，825，699。（2）全班交流，说明白“乘的积哪一位满几十，就向前一位进几”的算理。3.归纳整理，小结提升。议一议：怎样用竖式计算一位数乘两位数呢？小结：在计算一位数乘两位数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数中的每一位数；乘积满几十就向前一位进几。三、练习应用，巩固内化1.完成教科书第15页“课堂活动”第2题。（1）学生动手操作第3小题，同桌交流操作方法。（2）独立完成。（3）全班交流，说说是怎样计算的。2.完成教科书第16页练习三第6题。（1）学生独立完成
35、，教师巡视指导。（2）同桌交流计算过程。（3）全班集体交流。3.完成教科书第17页练习三第7题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）同桌交流错误的原因。（3）全班集体交流。四、反思总结，内化提升。通过这节课的学习，你学到了什么？在计算一位数乘两位数笔算乘法连续进位时，我们要注意什么？板书设计：一位数乘两位数（连续进位）的笔算359315（人）3 5 4 9 3 1 5答：最多可以载客315人。教学反思：第7课时 笔算乘法的练习课【教学内容】教科书第1617页练习三第5题，810题及补充题。【教学目标】1. 进一步理解并掌握一位数乘两位数笔算的计算方法，能正确、熟练地进行计算。2. 进一步
36、经历一位数乘两位数笔算的过程，提高学生计算能力和问题解决的能力。3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。【教学重点】理解并掌握一位数乘两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。【教学难点】一位数乘两位数的笔算能力的提高。【教学准备】多媒体课件、投影仪。【教学过程】一、联系旧知，引入课题1.笔算：454 376抽生板演，集体订正，并说说怎样用竖式计算一位数乘两位数？2.课件出示喜羊羊攻打灰太狼狼堡的画面。教师：今天喜羊羊要带我们去消灭狼堡里的灰太狼，可是，灰太狼在自己的狼堡前设置了三路关卡，只有闯过这三路关卡，才能把可恶的灰太狼消灭。你们能闯过这三路关卡吗？二、基本练习，
37、巩固方法第一关：做一做。1.完成练习三第8题。(1)出示题目。(2)学生独立完成。完成后，同桌先交流计算过程，再说说发现了什么？（只要言之有理的都给予鼓励）(3)集体交流反馈，说说你是怎么计算的？通过计算，你发现了什么？2.完成练习三第9题。(1)出示题目。(2)学生独立完成。完成后，同桌交流：你是如何比较大小的？(3)全班集体交流反馈。集体交流时，让学生说出是如何比较大小的？（尽可能让学生说出多种比较方法，教师再引导学生评价哪种方法较好。）三、综合练习，整体提高第二关：练一练。1.完成练习三第5题。（1）读题，说说你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？（2）估一估：8间教室里大约安装多少
38、盏日光灯？（3）准确地算出8间教室里一共安装多少盏日光灯，学生独立完成。（4）集体交流反馈。2.完成练习三第10题。（1）读题，说说从题目中知道了哪些信息？问题是什么？ （2）估一估：买6辆小汽车大约要多少元？买2辆小火车大约要多少元？学生独立完成，再集体交流。 （3）准确地算出要付多少钱，比一比谁算得快？学生独立完成，再集体交流计算过程。（4）独立完成问题3：3种玩具各买1个大约要多少元？（5）提问：根据这些信息，你还能提出哪些数学问题呢？又如何解决？四、拓展练习，促进发展第三关：想一想教师：刚才我们用前面学习的知识，顺利地通过了前面两关，打退了灰太狼。接下来，我们一起去看一看灰太狼又设立了
39、什么关卡？1.完成练习三思考题。（1）读题，思考：为什么可以把769写成770-7呢？引导学生明白：769是69个7， 770是70个7；把769看作770，就多计算了1个7，应该减去7，所以769=770-7。（2）提问：计算899，你能想到哪些简便方法？学生独立完成。全班集体汇报、交流、说解题思路，学生可能出现以下情况：899=809+99；899=909-9；899=8910-89；899=9010-（9+90）2.课件出示：5 8 2 5 3 4 （1）学生独立完成。（2）集体交流。集体交流时，注意算法的多样性，并让学生说说是怎么算的？教师：同学们，我们和喜羊羊一起，闯过了灰太狼设置的
40、三关，打败了灰太狼，你们太了不起了！（课件出示灰太狼被打败画面，灰太狼大声叫喊“我一定会回来的！”）五、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计：笔算乘法的练习课教学反思： 2、一位数乘三位数第1课时 一位数乘三位数的口算、估算【教学内容】教科书第18页例1、例2，第19页课堂活动1、2、3题及第1920页练习。【教学目标】1.探索一位数乘整百数的口算方法，能正确口算整百数乘一位数。2.在具体的情境中探索一位数乘三位数的估算方法，能正确解决一位数乘三位数的现实估算问题。3.在学习探索过程中培养口算的习惯和根据现实情境需要估算的意识。【教学重点】在具体情境中探索一
41、位数乘三位数的口算、估算方法及算理，能正确口算整百数乘一位数，能解决一位数乘三位数的现实估算问题。【教学难点】在口算、估算方法探索过程中理解三位数乘一位数的口算、估算的算理，培养根据现实需要进行估算的意识。【教学准备】多媒体课件、口算卡片、口算转盘等。【教学过程】一、复习引入1.口算。304 206 312 1232.张叔叔在自家院内种了8棵桃树，每棵桃树大约能摘桃91kg，这8棵桃树大约能摘多少千克桃？引入：这是我们前面学习过的一位数乘两位数的口算和估算，一位数乘三位数的口算和估算你会吗？（板书课题：一位数乘三位数的口算、估算）二、探索新知1.一位数乘整百数的口算。（教学例1）（1）课件呈现
42、采松果情境。提问：从图上你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？（有4筐松果，每筐300颗，一共有多少颗松果？）提问：这个问题怎样解决呢？为什么这样列式？（求4个300是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。） （2）自主计算并汇报，小结口算方法，根据学生回答板书：预设1：3个十4=12个十，3个百4=12个百，12个百是1200。预设2：可以用3003003003001200计算。预设3：前面我们学过304等于12添上1个0，那么3004就应该在12后面添上两个0。（追问：为什么要在12后面添上两个0？12个百是1200。）小结：在计算3004时，可以怎样想？（想口诀三四十二，然后想到300是3个百，所以乘出的结果是12个百，也就是1200。）提问：从中你知道什么？（和一位数乘整十数的口算一样，口算一位数乘整百数时，也要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。）（3）完成试一试：7008 4005 6600学生独立计算后，互相说说计算方法，重点说说4005的计算方法。优化口算方法：通过解决这几个口算，你觉得那种方法更好？ （4）课堂活动：课堂活动第1题。9人一组，一人转转盘（轮流转转盘），另外8人根据转盘情况进行计算，在组内交流算法。追问：怎样口算一位数乘整百数？ 课堂活动第2题。独立计算并讨论，说说这每