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1、名校名 推荐第 2 课人类文明的摇篮学科历史课题第 2 课人类文明的摇篮课型新授（ 1）通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文知识 明古国的相关历史知识。能力 （2）分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度，提高学生辨证看问题和全面评价历史事教件的能力。学过程（1）充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。目方法（2）引导 学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。标情感 认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的态度 一大世界奇观。教学重点金字塔的建造；汉谟拉比
2、法典。教学难点（1）古代文明为何产生在大河流域；（2）对印度种姓制度的认识。教学媒体教 学 过 程 设计教 学 内 容 及 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图1名校名 推荐导入新课： 利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。听故事，初步领略激发学生的学习一、金字塔的国度：亚非地区大河流域兴趣。1 利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像灿烂神奇的文明。拓展学生思维空的资料片，让学生 尽可能多角度地获得课本外的知识信息。间，为下面教学奠2 组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：定 基础。问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？激发学生探究精问题二：金字塔
3、是通过什么方式建筑的？神。了解大河流域自由讨论，归纳。与人类文明之间二、新月沃地孕育的古国：的因果关系， 初步1 教师结合教学挂图， 由大到小介绍 “新月沃地” 概念。 并提问：树立唯物史观。两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？指导学生联系中国古代的黄河、 长江产生的中华文明进行思考，使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。分组讨论，个别学培养归纳能力。 激生发言。在教师的发学生学习历史2 教师简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美指导下归纳。兴趣。尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。3 教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：适当介绍汉谟拉比法典发现的经过。汉谟拉比法
4、典的目的和法典本身的历史价值。自由讨论，个别学培养学生及时归生发言。纳的学习习惯和技巧。法典内容简介。指导学生在书的相应位置上做好笔记。三、古代印度的种姓制度：1 教师结合课本古代印度和插图印度河流域的古城遗址在师指导下读图。培养读图能力。讲清古代印度地理范围， 印度河流域的自然条件， 并简述古印度文明的产生、发展。初步体会难题化2 种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：分组讨论，代表发简的妙处。 提高认问题一： 种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物言。识历史事件本质主用不同的方式创造的？的能力。问题二： 不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实 质是什么？对印 度未来社会产生什么影响？学生综合能力培鼓励学生畅所欲言，自由发挥，重点讲好种姓制度的实 质，、养。3 组织学生进行小历史剧表演，解决课本“动脑筋”题，五、课堂练习及课后作业：见自主学习培养学生归纳能六、课堂小结：学生在师指导下总结，教师适当补充。力。2名校名 推荐文 明古国产生时间所处流域文明成就共同点政治：经济：板书设计汉谟拉比法典制定的目的：汉谟拉比法典的历史地位：教学反思3